在部分地方本科院校思考如何轉(zhuǎn)型的同時(shí)，另一頭，本來(lái)生源就相對(duì)緊張的高職院校也擔(dān)心陷入“兩面夾擊”的境地；也有學(xué)者認(rèn)為，高職院校不必過(guò)于擔(dān)憂，一定要有定力和良好的心態(tài)，本科轉(zhuǎn)型并非搶生源來(lái)了。

　　“隨著適齡人口的減少，學(xué)院招生工作越來(lái)越陷入困境，今后隨著幾百所本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，生源會(huì)越來(lái)越少。”北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)趙庶吏告訴記者。據(jù)了解，北京市今年的高考報(bào)名總數(shù)為70517人，比去年減少2219人，降幅為3.05%。據(jù)初步預(yù)測(cè)，今年的錄取率將在80%左右，但大多被本科院校“瓜分”。“未來(lái)很有可能出現(xiàn)大批高職招不滿生源的狀況。”趙庶吏擔(dān)憂地說(shuō)。

　　“前幾年中職出現(xiàn)的‘生源荒’，如今已經(jīng)蔓延到高職。再加上，600所本科要‘轉(zhuǎn)型’，高職升本的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以他們現(xiàn)在是在夾縫中生存。高等職業(yè)教育‘重新洗牌’是早晚的事情。”國(guó)家教育行政學(xué)院教育行政教研部主任邢暉認(rèn)為，高職院校面臨“新政”沖擊，“盡管對(duì)于技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)性，高職院校仍舊占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，但是本科院校有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，高職院校要應(yīng)對(duì)生源危機(jī)，突出重圍，只能貼近市場(chǎng)，辦出特色，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。”

　　據(jù)悉，截至目前，全國(guó)高等院校超過(guò)2400所，其中高職院校超過(guò)1200所。“我國(guó)的高等職業(yè)教育已具相當(dāng)規(guī)模。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，目前，我國(guó)高等職業(yè)院校往往更注重技能的培養(yǎng)，而非技術(shù)的培養(yǎng)。技術(shù)和技能雖一字之差，但層次不盡相同。未來(lái)，高職院校應(yīng)更加著重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，立足高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尤其是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需求人才。”全國(guó)政協(xié)委員、浙江理工大學(xué)副校長(zhǎng)杜時(shí)貴表示，高等職業(yè)教育必須有更高層次的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，而不是止步于?？茖哟蔚慕逃?。

　　“高職院校的生源大部分都來(lái)自本地,因而學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。”中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光同樣認(rèn)為，這樣就能有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口人才，“因地制學(xué)”。

　　全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)主席、原上海師范大學(xué)校長(zhǎng)李進(jìn)則認(rèn)為，對(duì)于新政沖擊，高職院校不必過(guò)于擔(dān)憂：“一定要有定力和良好心態(tài)，本科轉(zhuǎn)型并非搶生源來(lái)了。本科轉(zhuǎn)型是為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技能型人才，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各級(jí)各類人才都需要，高職院校要做的就是按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律培養(yǎng)人才。”李進(jìn)認(rèn)為，教育改革并非學(xué)校一家之事，“方方面面的改革都要根上，比如用人單位要轉(zhuǎn)變‘唯學(xué)歷’的用人標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在就業(yè)難，并非企業(yè)不需要人才，而是結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，只要高職瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，一定能站穩(wěn)腳跟，突出重圍。”

　　李進(jìn)提出：“高職不能躺在政策搖籃里面等飯吃，未來(lái)社會(huì)逐漸從學(xué)歷社會(huì)向?qū)W習(xí)型社會(huì)過(guò)渡，除了面向適齡生源，高職可以考慮向企業(yè)崗位培訓(xùn)、社會(huì)在職培訓(xùn)以及社區(qū)教育等方向轉(zhuǎn)型，辦學(xué)模式要多元化。”