教師校外補(bǔ)課是否應(yīng)完全禁止引熱議(圖)

　　數(shù)據(jù)顯示，76.5%網(wǎng)友表示應(yīng)當(dāng)禁止， 20.37%網(wǎng)友表示應(yīng)當(dāng)允許數(shù)據(jù)顯示，76.5%網(wǎng)友表示應(yīng)當(dāng)禁止， 20.37%網(wǎng)友表示應(yīng)當(dāng)允許

　　新學(xué)期開學(xué)在即，有關(guān)教育話題又重新火熱起來。前日起，一場(chǎng)有關(guān)“是否應(yīng)該禁止在職教師做家教”的大討論在深圳本地某大型論壇內(nèi)持續(xù)發(fā)酵。截至昨日，投票數(shù)據(jù)顯示，有 76.5%網(wǎng)友表示應(yīng)當(dāng)禁止在職教師補(bǔ)課行為，有20.37%網(wǎng)友表示應(yīng)當(dāng)允許補(bǔ)課，另有超過3%的網(wǎng)友表示不好說。

　　在當(dāng)下應(yīng)試教育環(huán)境下，供需兩旺的補(bǔ)課市場(chǎng)一直存在。部分學(xué)生確實(shí)在老師的指點(diǎn)下成績(jī)得到提高，老師也得到一定的校外經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但該行為可能涉及的校內(nèi)教育公平問題一直為人詬病。有專家表示，官方對(duì)于教師校外補(bǔ)課的一刀切“禁令”雖然符合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求，但仍有可以商議之處；在各方參與之下，以公平為基準(zhǔn)設(shè)立人性化的優(yōu)質(zhì)教育資源共享與均衡之道，或?yàn)楫?dāng)務(wù)之急。

　　該禁：確保老師的精力在“校內(nèi)”

　　有網(wǎng)友明確表示，若允許在職教師校外補(bǔ)課，就可能會(huì)出現(xiàn)老師在校內(nèi)不好好下功夫備好課上好課，然后想盡辦法讓學(xué)生去上自己的輔導(dǎo)班。“你想，這對(duì)孩子們來說公平嗎？”該網(wǎng)友表示，這樣會(huì)使本應(yīng)該在校就享有的教育被推向社會(huì)；特別是應(yīng)該禁止義務(wù)教育階段和早教類型的輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的開設(shè)。

　　羅湖一位初中學(xué)生家長(zhǎng)[微博]張女士有類似的看法，她認(rèn)為如果任由老師補(bǔ)課，就會(huì)形成人人都要補(bǔ)課、科科都要補(bǔ)課的惡性循環(huán)，到頭來還是少部分有“實(shí)力”的人獲取優(yōu)質(zhì)教育資源；同時(shí)，她認(rèn)為真正成績(jī)好的學(xué)生也并非是靠老師“補(bǔ)出來”的，若放開補(bǔ)課，會(huì)出現(xiàn)很多其實(shí)水平一般的老師，借由自己的位置，“變相”強(qiáng)迫學(xué)生補(bǔ)課，增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　不該禁：“優(yōu)質(zhì)資源”應(yīng)該有渠道共享

　　與上述觀點(diǎn)針鋒相對(duì)的是，有網(wǎng)友認(rèn)為，禁止在職教師家教，導(dǎo)致教育更加不公平。不禁止家教，部分優(yōu)秀教師可以面向市場(chǎng)，服務(wù)于大眾，使得優(yōu)質(zhì)資源得以共享；而禁止后，優(yōu)秀資源供給有實(shí)力有背景的少部分人，普通人花錢也沒處花，這會(huì)導(dǎo)致更大范圍的教育不均。

　　“老師利用業(yè)余時(shí)間兼職做家庭教師貼補(bǔ)家用，這無可厚非。”羅湖區(qū)一位高中學(xué)生家長(zhǎng)田先生認(rèn)為，本質(zhì)上講，教師和任何其他職業(yè)的勞動(dòng)者一樣，多勞多得，按勞分配沒有什么問題。只要處理好校內(nèi)教學(xué)和校外補(bǔ)課之間的關(guān)系，合理分配精力就好。

　　田先生坦承，自己的孩子初中時(shí)曾補(bǔ)過課，開始在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)效果不好，后來找了某位任課老師補(bǔ)課，孩子的成績(jī)確實(shí)有起色，“優(yōu)質(zhì)教育資源要是沒有渠道共享，最后肯定還是少部分人獨(dú)享。”他補(bǔ)充說。

　　“教師走穴”已列入師德失范行為

　　在輿論對(duì)于“教師走穴”爭(zhēng)論不休的同時(shí)，官方的態(tài)度一直十分明確。

　　2010年3月，深圳出臺(tái)《深圳市教育局關(guān)于中小學(xué)在職教師從事有償家教的“五不準(zhǔn)”》文件，要求全市所有公、民辦中小學(xué)(含職業(yè)高中、成人中專學(xué)校)及市、區(qū)教研機(jī)構(gòu)的在職教師(教研員)，不準(zhǔn)利用學(xué)校資源從事有償家教；不準(zhǔn)在省、市校歷規(guī)定的學(xué)期內(nèi)從事有償家教；不準(zhǔn)對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行有償家教；不準(zhǔn)宣傳動(dòng)員或暗示學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)或?yàn)槠涮峁┥矗徊粶?zhǔn)在校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償兼課。

　　同時(shí)規(guī)定，對(duì)違反上述“五不準(zhǔn)”規(guī)定進(jìn)行有償家教的，一經(jīng)查實(shí)，清退所收費(fèi)用，并視情節(jié)輕重依規(guī)嚴(yán)辦。

　　今年2月，備受矚目的《深圳市中小學(xué)教師師德檔案管理規(guī)定》正式印發(fā)。其中，違反上述“有償家教五不準(zhǔn)”的行為，被列入可以被“一票否決”的師德失范行為之一，即教師一旦有有償家教，其師德考核應(yīng)當(dāng)定為不合格等次。

　　老師：被說“不盡心”寒心 補(bǔ)課分情況而定

　　關(guān)于校外走穴，一線教師們也有自己的苦衷。羅湖區(qū)重點(diǎn)初中一位不愿具名的物理老師表示，有家長(zhǎng)認(rèn)為放開補(bǔ)課，老師就會(huì)在校內(nèi)“不盡心”，想方設(shè)法招攬學(xué)生去自己的輔導(dǎo)班，這種說法讓人很寒心，“這是在人品上完全否定老師，包括我自己在內(nèi)和我認(rèn)識(shí)的幾乎所有老師，都是全心全意希望學(xué)生把學(xué)習(xí)搞上去。”

　　該名老師表示，學(xué)校目前的現(xiàn)實(shí)也不會(huì)允許這種情況出現(xiàn)。目前深圳各學(xué)校對(duì)于在編老師都有一套十分嚴(yán)格和精確的考核制度，在此種情況，老師最在意的就是自己班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，在校內(nèi)“不盡心”完全是砸自己的飯碗，“包括每次中考[微博]后，好成績(jī)對(duì)老師無論在哪方面都特別重要，成績(jī)稍差的老師都會(huì)覺得‘沒面子’。”

　　福田區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)一位高中老師表示，認(rèn)為老師僅僅為了錢就想方設(shè)法“補(bǔ)課”是難以讓人接受的。他坦承，身邊確有小部分老師曾有過私下校外“補(bǔ)課”行為，但絕大部分均不是部分網(wǎng)友和家長(zhǎng)設(shè)想的情況。

　　“有的學(xué)生某科成績(jī)特別差，已經(jīng)影響到全班水平，家長(zhǎng)也一直想方設(shè)法希望老師補(bǔ)課。”該老師表示，這種情況下有老師就會(huì)在業(yè)余時(shí)間，在不影響校內(nèi)正常教學(xué)的情況下愿意為其“補(bǔ)課”；此外，有部分老師家庭有突發(fā)意外情況，需要用錢，或偶爾幫其他教師“盡人情”也會(huì)參與補(bǔ)課，“但據(jù)我所知，絕大部分老師都是幾個(gè)人小范圍補(bǔ)課，老師的主要精力還是完全在校內(nèi)的。”他說。

　　專家：應(yīng)以公平為基準(zhǔn) “一刀切”有待商議

　　長(zhǎng)期關(guān)注深圳教育發(fā)展的深圳市政協(xié)委員朱克恒認(rèn)為，這樣的爭(zhēng)論非常正常，關(guān)心“老師走穴”這一教育敏感問題的相關(guān)方，都站在自己的立場(chǎng)上發(fā)聲，恰恰可以幫助認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。朱克恒認(rèn)為，大部分網(wǎng)友及家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該禁止“教師走穴”，與此次引發(fā)辯論的網(wǎng)友的最終投票結(jié)果一致，決策層面也給出明確的“禁令”，“但這樣一刀切的禁止政令仍有待商議，可以在公認(rèn)的公平基礎(chǔ)上，滿足社會(huì)上對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。”

　　“知識(shí)和教學(xué)水平是老師自己的，在職老師去校外或自己帶學(xué)生，有可能在精力上有所影響，但水平在校內(nèi)和校外沒有什么區(qū)別。”朱克恒表示，推測(cè)老師會(huì)在校內(nèi)“省力”，在校外“給力”以獲取補(bǔ)課利益的說法是不合邏輯的，每所學(xué)校都會(huì)對(duì)老師有細(xì)致的考核和監(jiān)督，而且對(duì)于老師自身發(fā)展來說，真正的“利益”也在校內(nèi)。

　　“對(duì)于優(yōu)質(zhì)教師資源的強(qiáng)烈需求，來自目前我國應(yīng)試教育環(huán)境之下，教育資源仍存在一定不均衡的現(xiàn)實(shí)。”朱克恒認(rèn)為，理性和科學(xué)的決策并非“一刀切”了事，而是應(yīng)該設(shè)法在現(xiàn)實(shí)中設(shè)立基于公平之上的人性化的解決辦法。

　　朱克恒介紹，曾有人提出一種教師走穴“備案制”的辦法，即有校外補(bǔ)課實(shí)際需求的老師，可以向?qū)W校申請(qǐng)并備案，并由學(xué)校對(duì)其開展監(jiān)督考核及管理，在不影響校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也可以使得好的教學(xué)水準(zhǔn)惠及更多人。

　　朱克恒表示，因?yàn)楣俜綉B(tài)度、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)管理難度及教師自身顧慮，這種辦法暫時(shí)沒有成功，但不失為一條解決辦法的參考思路。

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