原標(biāo)題：學(xué)生體質(zhì)逐年下滑？民革中央提交提案呼吁重視

　　學(xué)生體質(zhì)逐年下滑，心理脆弱，不敢批評(píng)；體能、耐受力、柔韌性等指標(biāo)不理想；周邊韓國(guó)、日本同類體質(zhì)指標(biāo)一直上升……這些問題統(tǒng)統(tǒng)指向我國(guó)的學(xué)校體育教育。我們的體育課究竟怎么了？它面臨哪些窘境？又該如何“突圍”？今年兩會(huì)上，民革中央提交提案呼吁，重視體育教育功能，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

　　提高體育在國(guó)民教育中的地位

　　體育問題不僅關(guān)系體質(zhì)健康，還關(guān)乎心智成長(zhǎng)、意志磨煉、人格培養(yǎng)，關(guān)乎規(guī)則、協(xié)同參與、公正公平等意識(shí)的養(yǎng)成，影響著健全人格的形成。

　　民革中央認(rèn)為，雖然我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育有高度認(rèn)識(shí)，但體育工作的實(shí)際地位不高是不爭(zhēng)事實(shí)。比如，《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》出臺(tái)7年，但少有地方以實(shí)施細(xì)則跟進(jìn)，收效打折。另一方面，學(xué)校體育的表現(xiàn)也未能足夠體現(xiàn)體育作為教育的價(jià)值，對(duì)體育的功能認(rèn)識(shí)偏差、體育課程被邊緣化、農(nóng)村學(xué)校體育課虛設(shè)等現(xiàn)象突出。

　　民革中央認(rèn)為，尤因我國(guó)當(dāng)下獨(dú)生子女時(shí)代，體育改革已刻不容緩，建議確立體育在國(guó)民教育體系中應(yīng)有地位。

　　“體育的意義需要重新認(rèn)識(shí)，國(guó)民教育中德智體之‘體’的地位需要提高，應(yīng)以基本權(quán)利保障、以人的完善為考量，實(shí)現(xiàn)體育的教育功能。”民革中央有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，應(yīng)將體育發(fā)展指標(biāo)納入《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》，動(dòng)員各種媒體、以各種形式加大對(duì)體育價(jià)值的宣傳。

　　改革和改進(jìn)學(xué)校體育

　　體育課是一門課程嗎？這個(gè)問題的尷尬性在于一些學(xué)校在體育教學(xué)上執(zhí)行不實(shí)。民革中央在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如“陽(yáng)光體育一小時(shí)”，有的學(xué)校竟以早操、課間休息時(shí)間充數(shù)；還有學(xué)校對(duì)體育的重視唯在功利性競(jìng)技，體育特長(zhǎng)生以?shī)Z取獎(jiǎng)牌為目的，中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)甚至也異化為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的角逐。

　　從校外狀況看，學(xué)生的課外運(yùn)動(dòng)難以保證。民革中央調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能保證每天課外鍛煉一小時(shí)的學(xué)生占45%，而課外活動(dòng)又以低肢體運(yùn)動(dòng)、低合作性的棋類、電子競(jìng)技等為多，其體育含量下降。

　　“究其原因，主要是公共體育設(shè)施不足，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的體育運(yùn)動(dòng)不贊成更不鼓勵(lì)。”調(diào)研中，民革中央發(fā)現(xiàn)，三分之二的家長(zhǎng)不希望孩子進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，普遍將體育運(yùn)動(dòng)與文化功課對(duì)立，文化課應(yīng)試緊迫，唯體育可緩行、少行、讓行。

　　教育家蔡元培曾說“完全人格，首在體育”。民革中央認(rèn)為，應(yīng)該從體育課改和完善保險(xiǎn)保障入手，完善考核體系，提升體育成績(jī)和參與度在各類考試中的比重。保障課外體育，落實(shí)“陽(yáng)光一小時(shí)”。將體育納入公共服務(wù)的設(shè)施配置，并發(fā)展體育社會(huì)組織。積極推廣體育示范學(xué)校，不要止于“特色”。

　　民革中央進(jìn)一步呼吁，檢討全社會(huì)對(duì)待體育的態(tài)度，讓體育健將與文化學(xué)霸同享尊榮，讓孩子今天的運(yùn)動(dòng)為他40年后的奮斗積累身體資本，讓國(guó)民教育培養(yǎng)“完善的人”。