2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報公布，全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3559萬人，高等教育毛入學率達到37.5%。普通高等教育本?？乒舱猩?21.40萬人，比上年增加21.57萬人，增長3.08%。在這令人振奮的數(shù)字背后，可以看出我國高校擴招的步伐一直未曾慢下來。這樣的增長能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量嗎？

　　我國于2010年頒布的國家教育規(guī)劃綱要，確定的高等教育發(fā)展目標是，在2009年高等教育在學總規(guī)模2979萬人，高等教育毛入學率24.2%基礎上，2015年達到在學總規(guī)模3350萬人，毛入學率35%，2020年達到在學總規(guī)模3550萬人，毛入學率40%?，F(xiàn)在看來，我國已經(jīng)提前至少5年實現(xiàn)了國家教育規(guī)劃綱要確定的目標，高等教育在學總規(guī)模已超過2020年的目標3550萬，只是由于適齡人口統(tǒng)計的偏差，高等教育毛入學率才沒有達到40%。

　　提前5年實現(xiàn)發(fā)展目標讓人憂慮

　　這并非振奮人心的好消息，反而讓人更加憂慮:在擴招遭遇導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降質(zhì)疑之后，我國高校的擴招速度并沒有降下來。高等教育毛入學率提高，反映一個國家高等教育的普及程度，但我們需要的是有質(zhì)量保障的高等教育大眾化，而不是只是貼著高等教育標簽缺乏內(nèi)涵實質(zhì)的大眾化。在提前五年實現(xiàn)2020年發(fā)展目標之后，我國應切實把發(fā)展高等教育的速度降下來，不能再追求數(shù)量、速度而忽視質(zhì)量建設。

　　在過去五年間，高等教育毛入學率增加了13.3個百分點，這樣的增長難免令人擔憂，這樣的增長能保障高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量嗎？其實，早在國家教育規(guī)劃綱要確定高等教育發(fā)展目標時，社會輿論就質(zhì)疑，2020年高等教育毛入學率達40%是不是太高，高等教育是不是還要大擴招？當時，教育部門的解釋是，毛入學率增長到40%，有很大一部分因素是適齡學生減少，就是保持招生人數(shù)不變，毛入學率也可自然增長到5個百分點以上，高等教育在學總規(guī)模在10年間總共只需增加20%即可。但現(xiàn)在看來，僅僅5年不到，規(guī)模已增加20%，這表明在過去五年間，高校擴招的步伐并沒有停下來。

　　高校持續(xù)擴招原因復雜

　　雖然人才培養(yǎng)質(zhì)量遭遇質(zhì)疑，可高等教育卻在擴招慣性中，速度降不下來，個中原因很復雜。

　　一是地方政府還有舉辦本科院校（或升格?？圃盒＃┑恼冏非蟆?shù)據(jù)顯示，2014年，全國共有普通高等學校和成人高等學校2824所，比上年增加36所。其中，普通高校中本科院校1202所，比上年增加32所。2013年，普通高等學校2491所(含獨立學院292所)，比上年增加49所；其中，普通高校中本科院校1170所，比上年增加25所。這些本科院校大多是在地方政府支持下興辦的，而舉辦之后，必定有新的招生計劃，這促使招生規(guī)模增加。另外，高考錄取的一本率、本科率，也是各地追求的目標，而采取擴大地方本科院校規(guī)模的方式，來提高本科率，無疑是捷徑。

　　二是高校為維持生存，不愿減招。針對就業(yè)情況不好的專業(yè)，教育部明確提出要減招或停招，可是高校卻不愿意，因為減招和停招都會直接影響學校的學費收入，尤其對于民辦院校和獨立院校來說，進而會影響學校的生存以及相關人員的飯碗。我國不少地方本科院校和高職院校辦學，一直走規(guī)模辦學路線，有著靠大規(guī)模招生維持辦學的需求。

　　三是為補償高考公平，提高不發(fā)達地區(qū)、貧困地區(qū)的本科率和名校錄取率，我國一些本科院校增加了招生計劃。本來，重點大學增加對不發(fā)達地區(qū)、貧困地區(qū)的招生名額，以及一些省屬高校增加對農(nóng)村生的招生計劃，這應該在總招生計劃中調(diào)撥，但是，調(diào)撥牽涉到各地高考利益平衡，所以，為避免減少一地的招生計劃（錄取比例）所產(chǎn)生的矛盾，高校會在原有計劃基礎上新増計劃，把新増計劃用于補償高考公平，而這勢必就帶來了新的問題，高校這樣擴大招生規(guī)模能保障培養(yǎng)質(zhì)量嗎？如果一直補償下去，規(guī)模是不是一直擴大？

　　質(zhì)量問題遠比數(shù)量問題重要

　　可以說，我國高等教育的擴招，已被諸多現(xiàn)實利益因素“綁架”，擴招帶來了高等教育的規(guī)模政績，各地錄取率提升，但是，我國高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，質(zhì)量問題遠比數(shù)量問題重要。所以，高等教育必須控制發(fā)展的速度，在保障質(zhì)量的前提下再求發(fā)展。這就需要轉變政府部門的職責，把政府規(guī)劃引導和學校自主辦學更好地結合起來。這也是國家教育規(guī)劃綱要確定的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，從重數(shù)量到重質(zhì)量建設。

　　一所大學，確定怎樣的招生規(guī)模，說到底是大學自己的事。政府部門在其中扮演的角色只是宏觀調(diào)控，通過相關政策和信息，引導學校合理確定招生規(guī)模。學校不能只求經(jīng)濟效益，更需要有自己的定位和特色，在自主辦學確定招生計劃時，應廣泛聽取師生意見，結合學校的辦學條件、社會需求進行充分論證，不能只是一味擴招，這就會失去辦學特色，也難以保障質(zhì)量。（熊丙奇）