7月4日下午，就網(wǎng)傳云南省昆明市武成小學(xué)國福校區(qū)一年級某教師，讓期末考試未達(dá)班級平均分的學(xué)生站上講臺(tái)道歉，承認(rèn)“拖后腿”一事，武成小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱，校方已調(diào)查核實(shí)，將對涉事教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，限期整改。（7月4日《重慶晨報(bào)》）

毋庸諱言，在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生成績是教育部門對學(xué)校，學(xué)校對教師，家長對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)生成績的好壞直接影響著學(xué)校與老師的面子甚至老師的績效薪酬。用張老師的話來說，每個(gè)孩子不僅僅代表自己個(gè)人，還影響到其他孩子，影響到整個(gè)班集體。有的孩子成績未達(dá)平均分。老師對此窩火并不難理解。但是，需要指出的是，即便老師的初衷是為了激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生上講臺(tái)道歉的做法也是錯(cuò)誤的。與此前對差生罰款，讓差生戴綠領(lǐng)巾一樣，教師此舉涉嫌濫用教育軟暴力，傷害了孩子與家長的自尊心。

俗話說，“十個(gè)指頭有長短”，孩子成績有好有差很正常。除非孩子們都考滿分，否則總有孩子成績不能達(dá)到平均分。正是因?yàn)橛谐煽儾畹膶W(xué)生，才是考驗(yàn)教育智慧的契機(jī)。教育好“差生”，給“差生”更多關(guān)愛，這也是教師的職責(zé)。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛。”讓考試成績差的孩子上臺(tái)道歉，不論老師的回應(yīng)多么冠冕堂皇，也是對“差生”赤裸裸的歧視和羞辱，教育者失掉了師德與責(zé)任。

教育有句名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。成績差的學(xué)生并非無可救藥。孩子這次沒考好，不意味著下次考不好?？荚嚪?jǐn)?shù)不高，也不意味著孩子不優(yōu)秀，何況，按照相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生根本不應(yīng)該公布成績，更遑論按成績排名。作為教育者本應(yīng)該與孩子多交流、多溝通，用溫暖、真情去感染孩子，抽出時(shí)間輔導(dǎo)孩子，幫助孩子尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

老師讓“差生”上臺(tái)道歉，這不僅會(huì)激怒家長，更會(huì)刺痛孩子的自尊心，讓他們在其他同學(xué)面前抬不起頭，讓幼小孩子產(chǎn)生逆反、孤僻心理，甚至給孩子終生留下可怕的心理陰影。尤其是小學(xué)生有其特定年齡階段的特點(diǎn)，他們的性格、個(gè)性差異較大，人生觀、價(jià)值觀正在形成，此時(shí)如果把成績欠佳的孩子看成另類，不僅會(huì)在學(xué)生之間人為制造人際關(guān)系緊張的局面，甚至?xí)虼擞绊懰麄兊那巴九c命運(yùn)。

《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。”而老師僅僅因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)欠佳，就以上臺(tái)道歉這樣的夸張方式羞辱孩子，與素質(zhì)教育宗旨和法律精神背道而馳。

其實(shí)，學(xué)習(xí)成績只是衡量、評價(jià)辦學(xué)成績的一個(gè)指標(biāo)，決不是唯一的指標(biāo)。在價(jià)值觀念多元化，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，老師更應(yīng)該樹立以生為本的理念，一切從學(xué)生的根本利益出發(fā)，讓全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到集體的溫暖。而不能傷害孩子的自尊。令人擔(dān)憂的是，有多少違反教育規(guī)律、有悖師德，傷害孩子心靈的荒唐做法還在被一些教育者沿襲呢？這值得教育部門深思。教育部門應(yīng)拿出應(yīng)對措施，不能再任由教育者任意為之，對學(xué)生實(shí)施教育軟暴力，腐蝕教育的明天。（胡　藝）