前不久，由北京市教育委員會主辦，北京教育科學(xué)研究院、北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院承辦的北京基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)2016年工作總結(jié)會在北京市京源學(xué)校召開。會上，就創(chuàng)新人才培養(yǎng)的話題，記者采訪了北京市政協(xié)常委、北京教育科學(xué)研究院特級教師、北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院辦公室主任張毅。

當(dāng)前，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)客”已成為時(shí)代的潮流和社會的熱點(diǎn)，國內(nèi)外教育界都非常關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)；支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！北本┦袕?008年起，陸續(xù)啟動(dòng)了“翱翔計(jì)劃”、“雛鷹計(jì)劃”，開啟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索之路。

創(chuàng)新，需要頂層設(shè)計(jì)

記者：作為“翱翔計(jì)劃”、“雛鷹計(jì)劃”的具體負(fù)責(zé)人，請你談?wù)勥@兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施背景。

張毅：創(chuàng)新人才稀缺是我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國面對的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)教育階段恰恰是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵時(shí)期，為了抓住這一關(guān)鍵期，北京市于2008年3月成立北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院，并陸續(xù)實(shí)施了“翱翔計(jì)劃”、“雛鷹計(jì)劃”等項(xiàng)目。這些舉措主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步整合社會資源，堅(jiān)持因材施教、實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)，開展基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的探索實(shí)踐。

記者：作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“翱翔計(jì)劃”如何創(chuàng)新工作機(jī)制？又如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)？

張毅：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是全社會需要關(guān)注的共同問題，在北京市教委總體規(guī)劃、北京教科院的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，創(chuàng)新學(xué)院辦公室全面管理和引領(lǐng)各區(qū)教委、中小學(xué)校等，積極探索了跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨部門、跨區(qū)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作體系，建立并完善了基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接，學(xué)校資源與社會資源橫向整合，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機(jī)制。

在創(chuàng)新工作推進(jìn)方式方面，“翱翔計(jì)劃”在數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、物理與地球科學(xué)、化學(xué)與生命科學(xué)、人文與社會科學(xué)4個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域，為學(xué)生提供科研實(shí)踐的機(jī)會，凝聚科技專家、教育專家、一線教師、社會志愿者等多方力量?；谌瞬诺呐囵B(yǎng)，在全北京市各區(qū)及燕山共建立了近300所生源基地、29所培養(yǎng)基地和31所課程基地，42所高校和科研院所的200余家實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐基地，讓學(xué)有余力、興趣濃厚、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生在具有學(xué)科優(yōu)勢的高中學(xué)?？缧Ｅ囵B(yǎng)，走向高校、科研院所實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)歷科研過程，感受科研精神，獲得科研熏陶，實(shí)現(xiàn)“在科學(xué)家、學(xué)者身邊成長”。

整合社會資源，占領(lǐng)課程研發(fā)高地

記者：課程是教學(xué)的核心。在“翱翔計(jì)劃”推進(jìn)過程中，如何保證課程資源有效推進(jìn)？

張毅：“翱翔計(jì)劃”采取了“政府主導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施、社會參與”的推進(jìn)機(jī)制。為順利開展“翱翔計(jì)劃”各項(xiàng)工作，北京市探索建立了高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“四個(gè)三”的工作機(jī)制，包括生源基地、培養(yǎng)基地、實(shí)踐基地（高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室）來共同承擔(dān)“翱翔計(jì)劃”學(xué)員培養(yǎng)任務(wù)的“三校”管理體系；由生源基地基礎(chǔ)性課程、培養(yǎng)基地過渡性課程、實(shí)踐基地熏陶體驗(yàn)課程等構(gòu)成的“三類”課程體系；由生源基地指導(dǎo)教師、培養(yǎng)基地指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)員的“三師”培養(yǎng)體系；以及由發(fā)現(xiàn)階段的推選性評價(jià)、培養(yǎng)階段的過程性評價(jià)、結(jié)業(yè)階段的發(fā)展性評價(jià)構(gòu)成的“三段”評價(jià)體系。

為了整合資源，700余位學(xué)科教師（包括60余位特級教師）、近300位專家（包括30余位院士）共同組成了一支人才培養(yǎng)工作團(tuán)隊(duì)，深度參與到學(xué)生推選、培養(yǎng)、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作中，部分北京市人大代表、北京市政協(xié)委員、北京市政府特約監(jiān)督員、北京市政府教育督導(dǎo)員、北京市民主評議督導(dǎo)員也以極大的熱情參與到具體工作中來。

基于學(xué)生的興趣，我們?yōu)樗麄冮_發(fā)了形式多樣、內(nèi)容豐富的培養(yǎng)課程。除上述三類培養(yǎng)課程外，我們還創(chuàng)造性地開展了“北京青少年翱翔科學(xué)論壇”、“感悟翱翔分享論壇”等特殊的培養(yǎng)課程，讓學(xué)生在生動(dòng)的課程情境中以人影響人的方式不斷反思成長。

我們還將翱翔培養(yǎng)方式向下輻射延伸，凝聚科技、教育精英，使科技專家及其科研團(tuán)隊(duì)與有需求的中小學(xué)校“聯(lián)動(dòng)捆綁”，也把中醫(yī)藥文化、科學(xué)探索、水資源保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等近20項(xiàng)科技成果資源，以及300余家北京市科普基地，轉(zhuǎn)化為滿足廣大中小學(xué)生成長需求的創(chuàng)新教育課程資源。我們還帶領(lǐng)中小學(xué)校的教師和學(xué)生走進(jìn)中國科技館、首都博物館、北京自然博物館等，探尋博物館、科普場館資源教學(xué)化開發(fā)的有效實(shí)施路徑。并出版了《中醫(yī)藥文化與我們的健康（少兒版）》、《“玩”在中國科技館（數(shù)學(xué)）》等引領(lǐng)全市的課程資源。

“建言行動(dòng)”，讓學(xué)生近距離觸摸“政協(xié)”

記者：今年北京市政協(xié)會上，幾名中學(xué)生觀摩政協(xié)大會，讓更多的委員們了解了“雛鷹建言行動(dòng)”，也展示了當(dāng)代中學(xué)生的社會責(zé)任感。那么，請談?wù)剬W(xué)生“建言”背后的教育設(shè)計(jì)是什么？

張毅：對，“中學(xué)生觀摩北京市政協(xié)全會是“雛鷹建言行動(dòng)”的一個(gè)延伸。我們鼓勵(lì)學(xué)生以文字、圖形等形式向社會建言，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊事物、關(guān)注生活實(shí)際，培養(yǎng)其社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2010年以來，我們共征集覆蓋全北京市各區(qū)的300余所中小學(xué)校及幼兒園的3萬余條學(xué)生建言。特別值得關(guān)注的是，在開展“雛鷹建言行動(dòng)”的基礎(chǔ)上，我們與北京市人民政協(xié)理論與實(shí)踐研究會共同為中小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了基點(diǎn)高端、資源豐富、形式多樣、各方助力的雛鷹議事平臺。

為推動(dòng)“雛鷹建言”、讓學(xué)生深入體驗(yàn)協(xié)商民主的內(nèi)涵，我們于2016年7月11日召開了雛鷹議事廳——北京市第一屆中小學(xué)生“模擬政協(xié)”會，這是基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的又一新探索，為的是讓青少年通過模擬提案、模擬協(xié)商等，了解人民政協(xié)理論知識，體驗(yàn)社會主義協(xié)商民主實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，北京市政協(xié)吉林主席與北京市教委劉宇輝主任為50家“模擬政協(xié)”實(shí)踐基地頒牌，還為50位“模擬政協(xié)”指導(dǎo)專家頒發(fā)了聘書，并為在“模擬政協(xié)”實(shí)踐中表現(xiàn)突出的中小學(xué)生頒發(fā)了證書。更讓我們驚喜的是，吉林主席還親自為中學(xué)師生做了題為《認(rèn)識政協(xié)體驗(yàn)政協(xié)服務(wù)社會》的報(bào)告。現(xiàn)場他說了這樣一段話：“開展‘模擬政協(xié)’活動(dòng)，推動(dòng)青少年認(rèn)識政協(xié)、體驗(yàn)政協(xié)，對于引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)對國家政治制度和民主制度的認(rèn)同，增強(qiáng)社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有直接作用。”這讓我很振奮，再一次激發(fā)了我們工作的動(dòng)力。

讓更多的學(xué)生因“翱翔”而翱翔

記者：在此實(shí)施過程中，讓您最欣慰的事情是什么？

張毅：學(xué)生在“雛鷹建言行動(dòng)”中養(yǎng)成了善于思考、善于分享的思維模式。他們所提的建言作為提案素材，被部分人大代表、政協(xié)委員提上了北京乃至全國兩會，得到社會各界的關(guān)注，今年王景博等3位中學(xué)生親自感受了我們協(xié)商民主的政治制度，還通過委員渠道提交了提案，這在他們的成長中無疑是寶貴的財(cái)富。

記者：我在采訪第8批“翱翔學(xué)員”時(shí)，有一名同學(xué)告訴我，他在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，癡迷上了科學(xué)研究，心中的科學(xué)夢愈加清晰。在你看來，“翱翔計(jì)劃”給了學(xué)生什么？

張毅：歷經(jīng)9年的探索，“翱翔計(jì)劃”直接培養(yǎng)了2000余名翱翔學(xué)員，同時(shí)對學(xué)員周圍的一大批學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。通過委托第三方社會機(jī)構(gòu)對翱翔學(xué)員進(jìn)行的問卷調(diào)查和深度訪談顯示，“翱翔計(jì)劃”所做的探索激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，89.0%的學(xué)員愿意獻(xiàn)身科研工作；提高了學(xué)生的科研能力，95.4%的學(xué)員初步掌握了科研的一般方法；培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生成長的同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目也凝聚了一群不斷進(jìn)取的教育工作者，使一批一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師直接受益，推動(dòng)了諸多勇于創(chuàng)新的學(xué)校乃至區(qū)，以特有的視角對高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予特別關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

經(jīng)過10批翱翔學(xué)員的培養(yǎng)發(fā)展，我們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的“翱翔”，打破教育的邊界、教學(xué)的邊界、成長的邊界，讓創(chuàng)新教育普及化、普及教育創(chuàng)新化。我希望這些學(xué)生走入高等教育學(xué)府，在回看自己的“翱翔”經(jīng)歷時(shí)，能有發(fā)自內(nèi)心的感悟。我更希望這種基于興趣愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生們體會真正的科學(xué)精神，讓學(xué)生們銘記那種從艱難歷程進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)過程中，因探索帶來的幸福感，從而在創(chuàng)新的廣闊天地里真正翱翔。