在“互聯(lián)網+”的大戰(zhàn)略下，教育行業(yè)將迎來什么重大機遇？在全國政協(xié)委員王福強看來，互聯(lián)網時代的教育信息化，正給教育公平問題的解決帶來新視角。在推動學校探索信息化背景下，教學模式改革勢在必行，以大數(shù)據(jù)為支撐的課外在線教育正逐漸展現(xiàn)出其發(fā)展的潛能和優(yōu)勢。

“教育公平是中國教育面臨的巨大挑戰(zhàn)?！比珖f(xié)委員王福強在接受采訪時表示，隨著我國經濟高速增長，二元結構社會特征顯現(xiàn)，導致地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、階層之間的教育資源分配不均現(xiàn)象普遍存在。各地經濟發(fā)展水平的不均衡，導致各地在教學資源條件、師資配備條件上存在一定差距，教學資源不能得到充分合理的有效利用。

進入互聯(lián)網時代，教育信息化的推進給教育公平問題的解決帶來新視角。曾在河北省工業(yè)和信息化廳任職的王福強，也對信息技術推進教育改革的前景十分看好。

“如今，在線作業(yè)、智慧教室、微客等新型智慧教學輔助系統(tǒng)，已逐漸為傳統(tǒng)教學提供全面信息化支撐?！蓖醺娭赋?，教育信息化建設，推動了在線教育大數(shù)據(jù)的應用，教育領域的研究者和實踐者正在積極探尋大數(shù)據(jù)技術與教育最適合的結合點和實施方式。

挖掘數(shù)據(jù)的潛能越發(fā)被各個領域所重視，也使得數(shù)據(jù)助力教育決策的研究獲得了新的發(fā)展機會，并逐漸在熱點頻出的教育信息化熱潮中展現(xiàn)出其發(fā)展?jié)撃芎蛢?yōu)勢。

“信息技術可以打破時空的限制，我們從國外引進先進的教學內容，通過網絡平臺實現(xiàn)資源共享。當然，這并不意味著每個學校的教學內容相同，而是教師可根據(jù)學生的需求將信息資源與課程精準整合?！眹鴥戎诰€教育平臺一起作業(yè)創(chuàng)始人劉暢認為，合理配置好信息化的教育資源，用數(shù)據(jù)驅動實現(xiàn)教育分層，才真正有利于縮小地區(qū)間的教育差異，促進教育公平和均衡發(fā)展。

農民工子弟學習用上“大數(shù)據(jù)”

兩會期間，王福強帶來了多份與“在線教育”相關的提案。在關于“加快教育信息化建設，促進教育公平”的提案中，他指出，信息技術帶來的"大數(shù)據(jù)"革命，導致教育決策環(huán)境發(fā)生改變，傳統(tǒng)的經驗式教學已無法滿足教學、教育決策要求。

事實上，在信息化高速發(fā)展的浪潮中，國內不少學校已在嘗試利用大數(shù)據(jù)指導教育決策。一起作業(yè)創(chuàng)始人劉暢介紹，上海有一所學校大部分學生是農民工子弟，教師利用在線學生作業(yè)平臺，通過大數(shù)據(jù)分析了解班級每個孩子進步情況及知識點把握情況，制定個性化的作業(yè)和輔導。從而更有針對性的幫助教學，提高了學生學習成績和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

“這所學校90%以上的學生都是農民工子弟，一個突出的特點就是學習水平的差異比較大。一位老師字在使用在線作業(yè)的服務時，就根據(jù)孩子們差異化的學習能力，在布置預習作業(yè)時有意識地分配不同的預習內容，從效果看，也大大提升了孩子們的預習完成率?！眲持赋觯愃粕虾＾r民工子弟學校的教學變革，每天都在全國各地上演。

在教育一線，越來越多的互聯(lián)網工具，把老師從傳統(tǒng)的工作當中解放出來，促進了教育減負增效政策的落地。有了大數(shù)據(jù)分析的助力，老師可以更好地為孩子制定個性化的學習方式，真正激發(fā)孩子的興趣，而由此產生的數(shù)據(jù)被逐漸的積累、沉淀起來，為教育決策提供了直觀、科學的依據(jù)。

在線教育助力教學模式改革

在教育信息化的前進道路上，催生了一些大數(shù)據(jù)信息化教育項目，這些項目不僅讓學校、政府教育部門在決策時接受到了客觀數(shù)據(jù)及方案的幫助，更使得學校教師、學生家長，開始把他們自己視為學校管理與教學的參與者，這些主體不斷投入到教育決策中來，為教育決策，帶來了更多民主的、創(chuàng)造性的方案選擇。

王福強在提案中建議，推動學校探索信息化背景下教學模式改革，教師從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習引導者，鼓勵學生采取信息化等形式，提高自主學習、自我發(fā)展的能力。他特別強調，要用大數(shù)據(jù)支持農村地區(qū)學校教育教學改革。

“我國基礎教育信息化設施存在地區(qū)差異，有必要加強經費投入力度，重點支持西部地區(qū)、農村地區(qū)、邊遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)教育信息化基礎設施建設，改善學校基本辦學條件，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育信息化發(fā)展差距，將優(yōu)質數(shù)字教育資源輸送到農村學校，讓農村的孩子也能同步享受到優(yōu)質資源，促進教育公平?！蓖醺娬f。

“大數(shù)據(jù)有助于教育部門和教學人士擺脫過去經驗式的教學模式，轉變?yōu)閿?shù)據(jù)驅動式的教學管理?！弊鳛樵诰€教育從業(yè)者，劉暢表示，互聯(lián)網教育技術不可能完全代替老師的作業(yè)，它真正的價值在于，幫助教師從繁重的“教學”工作中解放出來，專注“育人”。

根據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國在線教育用戶規(guī)模為1.38億，較2015年底增加2750萬人，年增長率25%；在線教育用戶使用率18.8%，在2015年基礎上增加2.7個百分點。其中，中小學階段用戶使用率最高，為53.4%，較2015年底提升15.7%，用戶規(guī)模7345萬人，年增長率76.9%。王福強也提出建議，呼吁通過“互聯(lián)網+”的手段加速教育資源的普惠化。