為貫徹實(shí)施《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]8號(hào)),有效遏制青少年生命成長(zhǎng)中的問(wèn)題和危機(jī),《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》把生命教育列入教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題,成為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件。2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,把“健康生活”列為六大核心素養(yǎng)之一,并明確“珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理”三個(gè)要點(diǎn)。生命教育成為整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求。

但我國(guó)生命教育起步晚、推進(jìn)慢,生命教育的實(shí)踐存在著諸多問(wèn)題:

生命教育無(wú)法得到有效的落實(shí)。自2004年始,上海、黑龍江、云南、湖南等省市相繼出臺(tái)了生命教育的綱要和文件,把生命教育提上了日程。但由于生命教育沒(méi)有納入課程體系,只能通過(guò)其他學(xué)科滲透和課外、校外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。受應(yīng)試教育的影響,一些地方和學(xué)校對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不足,學(xué)科滲透和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式,不能有效地保證生命教育的實(shí)施,致使學(xué)生生命教育問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

生命教育內(nèi)容碎片化、肢解化。伴隨著越來(lái)越多學(xué)生生命問(wèn)題和危機(jī)的出現(xiàn),各地開(kāi)展了諸如安全教育、心理教育、禁毒教育、預(yù)防艾滋病教育、青春期教育、環(huán)境教育、暴力預(yù)防、自殺干預(yù)等,但基本上屬于“頭痛醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳”,教育內(nèi)容單一,每個(gè)專題教育針對(duì)青少年生命發(fā)展中的某一方面問(wèn)題,忽視了生命發(fā)展的整體性和全面提升青少年生命素質(zhì)的需要。

生命教育的資源不足,學(xué)校、家庭和社會(huì)整合不夠。生命教育的特性和目標(biāo)決定了生命教育不僅需要文本性的教材,還需要借助家庭力量、社會(huì)活動(dòng)、影視、網(wǎng)絡(luò)資源等。但是,近年來(lái)國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的多是讀本性質(zhì)的生命教育教材,生命教育的其他資源,例如圖畫(huà)書(shū)、游戲、動(dòng)漫、電影、視頻、網(wǎng)站、實(shí)踐基地等尚未得到開(kāi)發(fā),尤其是生命教育的社會(huì)實(shí)踐貧乏,使得生命教育只停留在課堂講授之中,缺少實(shí)踐與生活中的生命體驗(yàn)。

生命教育師資缺乏,缺少培訓(xùn)機(jī)制和途徑。學(xué)校缺少專業(yè)的生命教育課程教師,多數(shù)學(xué)校由班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員或其他科任教師兼職擔(dān)任,他們對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不足,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和系統(tǒng)的生命知識(shí)教學(xué)。相關(guān)教育部門及學(xué)校對(duì)教師的生命教育培訓(xùn)明顯不足。生命教育師資的缺乏和培養(yǎng)渠道的不暢,成為開(kāi)展生命教育的瓶頸。

建議:制定《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,將生命教育納入中小學(xué)課程體系。為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》提出的“重視生命教育”,教育部需要制定《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,明確中小學(xué)開(kāi)展生命教育的意義、生命教育的指導(dǎo)思想、生命教育的原則、生命教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑。教育是為生命而存在的。生命教育能夠讓師生珍惜生命、熱愛(ài)生活、成就人生,需要納入中小學(xué)課程體系,要把生命教育作為全面體現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求,建立以生命教育課程為主體,整合現(xiàn)有健康教育、安全教育、心理教育、生涯教育等內(nèi)容,多學(xué)科滲透和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互配合、共同推進(jìn)的生命教育實(shí)施體系。

研制生命教育課程標(biāo)準(zhǔn),研發(fā)生命教育的教材和學(xué)習(xí)資源。生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,編寫(xiě)生命教育教材的基本依據(jù)。為此,教育行政部門要組織專家研制生命教育課程標(biāo)準(zhǔn),包括課程的性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程總目標(biāo)及階段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議(教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議)、教材編寫(xiě)建議等。在課程標(biāo)準(zhǔn)研制基礎(chǔ)上,集中國(guó)內(nèi)生命教育學(xué)者,著眼于整體生命發(fā)展的要求,整合相關(guān)生命教育資源,研發(fā)生命教育系列教材,以及與之配套的生命教育資源,如教學(xué)資源庫(kù)、客戶端APP、系列動(dòng)漫、游戲、圖畫(huà)書(shū)、智能學(xué)習(xí)終端等。鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量在中小學(xué)校、校外教育場(chǎng)所(少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等)建立公益性生命教育專題活動(dòng)館(室),構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校為中心的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的生命教育網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)生命教育教師的培訓(xùn),提升教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。師范院校以及綜合類大學(xué)中的師范專業(yè)要把生命教育列為師范生必修課,同時(shí)在師范院校試點(diǎn)開(kāi)設(shè)生命教育本科專業(yè),在研究生教育類專業(yè)中開(kāi)設(shè)生命教育方向,由生命教育的專家學(xué)者擔(dān)任或受聘為高校生命教育講師、導(dǎo)師。各地中小學(xué)校要把生命教育的有關(guān)內(nèi)容納入教師通識(shí)培訓(xùn),使各學(xué)科教師掌握開(kāi)展生命教育的技能,提高他們開(kāi)展生命教育的意識(shí)和能力。要重點(diǎn)面向中小學(xué)班主任隊(duì)伍開(kāi)展生命教育的知識(shí)普及工作,提高班主任的生命教育指導(dǎo)能力,推動(dòng)以生命教育為核心能力的班主任專業(yè)發(fā)展。

(作者系全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席)