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“把學(xué)生分為三六九等”是欠妥之舉
杭州網(wǎng)友:我女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級(jí)。最近聽女兒說,老師把學(xué)生分三種,精英組、平民組、麻將組。其中,平民組又分好幾個(gè)等級(jí),而麻將組底下的,就是學(xué)習(xí)不好的小朋友。班主任語(yǔ)文老師是按每一單元考試來劃分,我女兒是在平民組2號(hào),我想麻將組的小朋友心里陰影面積有多大呢?我還想知道,老師有權(quán)這樣做嗎?(4月11日中國(guó)青年網(wǎng))
一石激起千層浪,一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,杭州網(wǎng)友的“血淚控訴”,著實(shí)令我們大吃一驚。這讓筆者想起了另外一件事,前幾年有網(wǎng)友投訴,某市開發(fā)區(qū)第一幼兒園在招生時(shí),將生源劃分成“三六九等”,該園在優(yōu)先招收政府機(jī)關(guān)單位、港澳籍及外籍人員、開發(fā)區(qū)駐區(qū)單位在編人員等六個(gè)級(jí)別的單位人士子女后,最后才輪到個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶、購(gòu)房戶等居民子女,而且還是“視情況”招收。
對(duì)比出差距,類比出結(jié)論。將“把學(xué)生分為三六九等”和“把生源分為三六九等”,是因?yàn)樗麄冇兄^大程度上的共性,那就是對(duì)教育公平的戕害,對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的侮辱,對(duì)人人平等的踐踏。當(dāng)然,一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特,也許有人會(huì)說筆者的結(jié)論太絕對(duì)了,老師的“分級(jí)設(shè)等”,說明了人本來就是有不同的,而且讓孩子從小就能體悟到競(jìng)爭(zhēng)的重要性,從而好好學(xué)習(xí)、好好努力,從九等向六等、從六等向三等前進(jìn)。
誠(chéng)然,任何事都要一分為二來看,都要正反兩個(gè)方面來評(píng),但在筆者看來,“把學(xué)生分為三六九等”就是個(gè)欠妥之舉,貌似合理正確的初衷和考量不足以抵消其所帶來的傷害和消極影響。
小學(xué)生處于長(zhǎng)身體和漲知識(shí)的初級(jí)階段,各方面的認(rèn)知也是十分有限的,什么是成績(jī)、什么是友誼、什么是競(jìng)爭(zhēng),這些概念在他們的潛意識(shí)里并不那么明晰,作為學(xué)校和教師,教育為先,育人為本,既要幫助孩子汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),更關(guān)鍵的是幫助孩子起步成長(zhǎng)。然而,在初級(jí)階段就把孩子分為什么精英組、平民組、麻將組,這顯然會(huì)在孩子們的成長(zhǎng)和心智方面造成傷害,這遠(yuǎn)比知識(shí)不足的傷害要嚴(yán)重的多,不同是有不同,但我們不希望看到不和諧的個(gè)例,競(jìng)爭(zhēng)是有競(jìng)爭(zhēng),但我們不愿意看到很惡意的現(xiàn)實(shí)。
教育不是經(jīng)營(yíng)也不是攀比,尤其是義務(wù)教育要保障資源公平。老話講,因材施教,后來說,因地制宜,不否認(rèn),人與人都是不盡相同的,都有著各自的個(gè)性和特點(diǎn),拿學(xué)生來說,出身、資質(zhì)、能力等等都有著一定的區(qū)別,但是這并不影響他們追求成長(zhǎng)、追求進(jìn)步,獲得教育、獲得知識(shí)的權(quán)利和自由,面對(duì)區(qū)別和差距,學(xué)校和教師完全可以在教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)上下功夫,而不該搞出這種“把學(xué)生分為三六九等”的欠妥之舉,讓孩子傷心、讓家長(zhǎng)寒心。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:欠妥 孩子 老師 平民 麻將