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讓書法進課堂給民族文化“補鈣”
4月12日,滑縣向陽小學(xué)的學(xué)生們利用下午上課前的一段時間,在教學(xué)樓前平地上的田字格內(nèi),用粉筆寫“地書”,練習(xí)書法。據(jù)該校負(fù)責(zé)書法教育的郭子偉老師介紹,每天早上八點和下午兩點正式上課前,學(xué)生們都會在教學(xué)樓前的田字格上練習(xí)粉筆字,學(xué)校還將每天下午的第一節(jié)課定為全校統(tǒng)一的寫字課,讓孩子們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,寫出漂亮的規(guī)范字。(見4月18日的新華網(wǎng))
小學(xué)操場練書法,讓書法教育進課堂,能化解“漢字危機”,好。好就好在這是在開展素質(zhì)教育,彌補我國義務(wù)教育的“短板”,給傳統(tǒng)民族文化“補鈣”,從而引起人們調(diào)試重視母語文化教育,將中華民族母語文化發(fā)揚光大。
時下,中小學(xué)生漢字規(guī)范書寫水平在不斷下降,特別是會寫毛筆字的人越來越少。當(dāng)然,在網(wǎng)絡(luò)與電子書寫時代,不宜倡導(dǎo)都寫毛筆字,但理應(yīng)寫好簡化的漢字?,F(xiàn)實是,一些中小學(xué)生,甚至是大學(xué)生都是“提筆忘字”,漢字規(guī)范書寫能力差。究其根源,關(guān)鍵是一些教育部門和學(xué)校對書法是漢字的書寫藝術(shù)和中華民族文化瑰寶認(rèn)識不夠,以致在他們心中可有可無。許多中小學(xué)校都沒開設(shè)書法課,有的雖然開設(shè)了,一周沒有一節(jié)課;有的雖然每周開設(shè)一節(jié)練字課,卻常被其他文化課占用,甚至被“減負(fù)”掉了,導(dǎo)致—些中小學(xué)生的規(guī)范書寫能力不斷下降。殊不知,小小漢字濃縮著一個個歷史典故,其橫平豎直體現(xiàn)著民族的風(fēng)骨,撇捺之間展示著悠悠華夏的文明。作為炎黃子孫,更應(yīng)該熱愛、學(xué)好自己的母語,傳承好母語文化,這是對每個炎黃子孫最基本的要求。否則,連自己本國的語言都不熱愛,都不去認(rèn)真地學(xué),不會寫,這跟游子不認(rèn)母親有什么兩樣?
事實上,書法藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,具有其獨特的美育功能,給人以美感體驗。通過書法訓(xùn)練,不僅可以陶治情操、凈化心靈,培養(yǎng)健康高雅的情趣,塑造學(xué)生耐心細(xì)致、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì),而且可以增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對母語文化的理解與傳承,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。何況,書法教學(xué)是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格,而且能修身養(yǎng)性,提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),從而有利于全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì),促進素質(zhì)教育的深入開展。因此,書法教育不能輕視,更不能丟。否則,不重視漢字學(xué)習(xí),不重視書法教育,不保護好母語,放縱“提筆忘字”的蔓延,必然會形成一種“漢字危機”。
其實,書法承載著整個大中華的文化和文明史,凝聚著勞動人民的聰明才智,蘊含著中華民族的美好追求和氣節(jié)。書法的延續(xù)往往是通過一代代的傳授與學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的,而中小學(xué)生正處在生長發(fā)育和良好思想形成的關(guān)鍵時期,對他們及時開展書法教育,正切合了素質(zhì)教育的要求,也是傳承中華民族的文藝瑰寶和文化遺產(chǎn)的需要。而今,小學(xué)操場練書法,讓書法教育進課堂,實質(zhì)是給民族文化“補鈣”,保護中華民族傳統(tǒng)文化的大好事,值得各地教育部門和學(xué)校借鑒。只有把書法教育當(dāng)作素質(zhì)教育的內(nèi)容在中小學(xué)生中予以廣泛推廣,才能讓中華傳統(tǒng)文化不缺“補鈣”,防止?jié)h字淪落為失落的文明。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:書法 民族文化 補鈣 課堂 學(xué)生