“‘小三門’上個月就考完了,英語我也不再考了,因為上一次考得還不錯。對我來說,高考只有一天?！弊叱隹紙龅纳虾？忌⌒?難掩輕松。

2014年,國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》,啟動上海、浙江高考綜合改革試點,改革包括實施“兩依據(jù)一參考”、外語科目一年兩考等內(nèi)容,旨在逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。包括小徐在內(nèi)的34萬余名滬浙考生成為“新高考”的首屆考生。

在恢復(fù)高考40周年的時間點上,“新高考”在滬浙兩地的落地更有不同尋常的意義。40年前,一根“指揮棒”重啟人們對于夢想的追求,指引數(shù)百萬青年走進另一種人生；40年后,考試招生制度改革正為適應(yīng)國際競爭和時代要求的人才培養(yǎng)模式鋪平道路,為“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)提供更有力的人才支撐。

恢復(fù)高考40年,“變革”始終是主題詞。1984年,保送生制度開始試點；1985年,上海試點自主命題；1994年,試點招生并軌制改革,畢業(yè)不再包分配；1998年,廣東率先獲批“3+X”方案,考試的科學(xué)性在改革中不斷完善。進入新世紀,高考“一考定終身”“唯分數(shù)論”等弊端、城鄉(xiāng)入學(xué)機會不均等等問題受到各方重視。2001年,高校自主招生迎來試點,傳遞出“看分”更“看人”的素質(zhì)教育導(dǎo)向；從中央到地方,減少和規(guī)范考試加分、探索招生和考試相對分離、實施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生、加大招考違規(guī)查處力度等一系列舉措,愈發(fā)體現(xiàn)出遵循教育規(guī)律,公平、科學(xué)、多元選拔各類人才的積極導(dǎo)向。

從標準化到日益重視個性化,從等待定向分配到鼓勵自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè),從“唯分數(shù)論”到“多把尺子量學(xué)生”,高考改革一直與國家需要和社會結(jié)構(gòu)的變化同頻呼吸。40年來,高考制度對于提升國民素質(zhì)、促進人才縱向流動、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用。如今,中國需要更多具有創(chuàng)新思維、國際視野的一流人才,高考制度必須不斷適應(yīng)新需求,提供新動力。讓每一個同樣努力的人擁有機會,讓每一個不同特質(zhì)的個體能人盡其才,始終是高考改革的初心。

誠然,改革總會有不盡如人意的地方,也不可能一蹴而就。高考改革的成功,需要高中教育教學(xué)廣泛而深入的變革,需要進一步暢通中學(xué)和大學(xué)的銜接,更重要的,是全社會對待改革的理解和寬容,在重塑考試制度的同時也重塑自身對于教育本質(zhì)的理解。

40年間,高考的錄取率大幅提升,這使得高考不再是改變命運的唯一方式。應(yīng)該看到,在今天,實現(xiàn)人生目標的路有千條萬條,通過高考進入大學(xué)之門只是其中一條,青年擁有施展才干的廣闊道路,而非只有高考一座“獨木橋”。這是個人之幸、教育之幸、國家之幸。

招考制度在變,“有努力就有遠方”的拼搏精神永遠不會變。高考的勝算,在于專注和自信,是每時每刻的努力與堅持。對于人生來說,亦是如此。（吳振東、潘旭）