作者：司馬童

近日，成都文理學院教育學院的一份暑假實踐任務表在網絡上引發(fā)熱議。記者看到，在這份任務表中，“跟喜歡的人表白”“去聽一場偶像的演唱會”“嘗試不同風格的服飾和妝容，找到適合自己的風格”等都作為拓展項目出現，正是這些有別于傳統(tǒng)暑期實踐的任務，迅速引發(fā)關注。（6月30日《北京晨報》）

聞此成都高校的另類做法，難怪有不少學子在驚訝之余，發(fā)出了“這是別人家學院”的艷羨之聲。雖然媒體報道已然揭示，這所學院的暑假實踐，分為常規(guī)項目和拓展項目兩類：常規(guī)項目是與專業(yè)相關的實踐活動；拓展項目則針對每個年級作出相應安排。但顯然，正是那些拓展類的自選項目，收獲了網友稱其“作業(yè)界”的清流之贊。

多年來，對于大學生的暑假社會實踐，無論校園內外，儼然已有一種思維定勢：無非是去嘗試和參與些跟所學專業(yè)相關的社會活動，然后再寫一篇規(guī)定字數的實踐報告等。久而久之，人們似乎覺得，大學生的暑期實踐沒啥好變，就該如此了。然而，現在成都那所高校的創(chuàng)新安排則表明，大學“好作業(yè)”不必墨守成規(guī)，暑期實踐若能多一些個性發(fā)展與社會需求的有機結合，哪怕只是一小步，也會贏得眾聲贊。

“作業(yè)界”的清流，是否真的稱得上一種有益嘗試？我以為，高校學子的回應，無疑最具說服力。對此，不少旁觀者已紛紛跟帖留言，“很有創(chuàng)新意義，就應該這樣?！薄笆裁磳W校?。空梦以谔钪驹改?。”“現在轉學還來得及嗎？”……而第一次面對這種暑假作業(yè)的當事者，則也頗多表露了“發(fā)自內心地想要主動去完成”的態(tài)度?？梢姡退阃饨缛源鏍幾h，至少這種求變和求新，絕非什么“嘩眾取寵”之舉。

事實上，大學生暑期作業(yè)能夠布置出“清流”之譽，要說也是學?？紤]安排“接地氣”的表現。以成都那所高校為例，此前征求學生的意見，大多認為以往的暑期實踐太刻板、太枯燥，所以該校才結合現實，在今年暑假社會實踐中做了拓展創(chuàng)新。而且，這些看似另類的拓展項目，實質都是基于學科原理設置，以及心理學等測評的考量來制定的。不難看出，體驗和嘗試這些拓展作業(yè)，對于引領學生開闊視野，建構完善人生態(tài)度等，的確有可能獲益良多。

“一白”未必“遮三丑”，“作業(yè)界”的清流也更需要包容以待。比如，有網友就提出異議，暑期實踐的大學“好作業(yè)”，盡管比較偏重實際，但其課題設置中諸如學茶道、去旅行、聽演唱會等的安排，若是家境不富裕的大學生怎么辦？再者，拓展項目非得全靠“燒錢”，鼓勵學生都去勞動、體驗創(chuàng)業(yè)艱辛不行么？這當然不能視作吹毛求疵，所以包容之心要有，而不斷完善的努力也不可缺。

“好作業(yè)”似能給人啟迪：大學生的學習成長、融入社會，不要總是囿于某種習慣性的途徑和套路，人際交往、行萬里路等等，都應該是另一種的體驗拓展渠道；而多元多樣的學習方式，才更易于激發(fā)熱情、取得實效。（司馬童）