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走進(jìn)博物館,我們的課程不再狹窄
席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò),若要把感性的人變成理性的人,唯一的途徑是先使他成為審美的人。國(guó)外博物館的調(diào)查表明,一個(gè)人少年時(shí)期是否經(jīng)常去博物館或美術(shù)館,直接影響他對(duì)藝術(shù)的熱愛程度和認(rèn)識(shí)程度。
充分發(fā)揮博物館的教育功能,已經(jīng)成為歐美國(guó)家教育的一項(xiàng)重要工作。在美國(guó),博物館的年觀眾量是其國(guó)民人口總量的三倍,法國(guó)的博物館也將每周三的下午定為學(xué)生專場(chǎng),各中小學(xué)校在這個(gè)時(shí)候紛紛停課讓學(xué)生們走進(jìn)博物館。而在我國(guó)的許多地方,博物館里的參觀者寥若晨星,小城鎮(zhèn)上許多人似乎更愿意往人多的商場(chǎng)、超市擠,對(duì)文化藝術(shù)關(guān)注度的差異從側(cè)面反映了學(xué)校教育的不足和單一化。
通過(guò)對(duì)本地區(qū)的了解,學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)博物館參觀的次數(shù)少得可憐,許多學(xué)生并不知道每年的5月18日是國(guó)際博物館日。形成這種資源浪費(fèi)的原因是多方面的,如:學(xué)校和博物館之間缺少溝通和聯(lián)系,沒(méi)有形成良好的互動(dòng);其次,博物館教育流于形式,學(xué)生只是走馬觀花、看個(gè)熱鬧乘興而來(lái)茫然而歸;當(dāng)然,也因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生整天忙于題海,使學(xué)習(xí)偏向于功利,博物館教育沒(méi)有了生長(zhǎng)空間。
筆者認(rèn)為學(xué)校與博物館的溝通應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的,美術(shù)教師應(yīng)對(duì)博物館有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),博物館是可以用于輔助教學(xué)的絕好課堂,教師對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生參觀博物館的效果,但是許多老師并未意識(shí)到博物館的教育作用,沒(méi)能將博物館資源整合到美術(shù)課程之中。而高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期,重視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián),如何從文化遺產(chǎn)中汲取智慧和力量,把學(xué)習(xí)美術(shù)作為一種樂(lè)趣,是所有高中美術(shù)教師面臨的重要課題。充分利用并開發(fā)博物館資源,可以大大優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué),通過(guò)地方課程、博物館及名人場(chǎng)館等資源的整合,可以讓學(xué)生獲取更多的藝術(shù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提升美術(shù)課的質(zhì)量,把高中美術(shù)課教學(xué)引向深入。
編輯:楊嵐
關(guān)鍵詞:走進(jìn)博物館 博物館 美術(shù)館
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