這幾天，很多高校在開學(xué)。而幾乎與此同時(shí)，北京、天津、海南等地開啟了新一輪高考招生改革。在這些地方，今年新上高一的同學(xué)將不再分文理科。他們高考時(shí)，語文、外語、數(shù)學(xué)為必考科目，而剩下的三門則由學(xué)生自己從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等科目中自主選擇。預(yù)計(jì)到2019年，這種模式將全國覆蓋。換句話說，2019年全國的高一新生在2022年高考時(shí)將全部實(shí)行新高考。這無疑是高考改革中出現(xiàn)的一次巨大變化。

過去，我們看待高考，更多聚焦于公平上。因?yàn)?，在中國，高考是一個(gè)重要的人才選拔渠道，考試可能關(guān)系到個(gè)體的一生。所以，一切以考分為基準(zhǔn)，是維護(hù)公平的體現(xiàn)。也正是在這樣的普遍認(rèn)知下，如果哪個(gè)地方出現(xiàn)高考舞弊，那就會觸動(dòng)人們的敏感神經(jīng)，也一定會引起媒體和輿論的集中轟炸。

而隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高考存在的弊病似乎越來越明顯。比如，有人就說，現(xiàn)在教育出來的孩子就像工廠里的乒乓球，每一個(gè)都一樣。這樣的話雖然有點(diǎn)偏頗，但確實(shí)存在反思面。這些年，包括教育學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員在內(nèi)的社會諸方面都呼吁加快推進(jìn)高考改革。這個(gè)話題也一直是近幾年全國兩會的熱點(diǎn)話題。畢竟，科教興國是我國的基本國策，高考改革無疑是國之大事。

我記得，2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒布就引起了社會各界的熱烈討論。去年，湖南省政府新聞辦舉行新聞發(fā)布會，正式發(fā)布《湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》。根據(jù)方案，湖南新高考實(shí)施“3+3”制度，文理不分科，外語可考兩次；高校在錄取時(shí)，將依據(jù)考生語、數(shù)、外全國統(tǒng)考成績和自主選擇的三門學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價(jià)情況，擇優(yōu)錄取學(xué)生。這個(gè)方案正是國務(wù)院《意見》精神的具體落實(shí)。湖南等地的改革方案給我的感覺是，以后的高考不僅注重公平，而且會注重個(gè)性。高考在從注重整體公平向注重科學(xué)公平的方向上轉(zhuǎn)變。

所謂整體公平，就是說同臺競技，不論性別和愛好，大家考的都一樣。所謂科學(xué)公平就是說，在整體公平的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注教育的個(gè)性化發(fā)展，給孩子更多的人生規(guī)劃空間和自主選擇權(quán)。孩子學(xué)習(xí)更自主更快樂。而新的高考改革方案正具備科學(xué)公平的影子，因?yàn)樗x予了學(xué)生更多的選擇權(quán)。這種模式，在進(jìn)入大學(xué)選專業(yè)時(shí)，孩子的選擇權(quán)也更多。因此，至少從制度設(shè)計(jì)上來看，它的初衷善意非常清晰。

賦予更多選擇權(quán)，這一點(diǎn)非常重要。一方面，高考過來人都深有體會。不少學(xué)生因?yàn)閷δ骋豢撇桓信d趣，導(dǎo)致分科時(shí)選文選理左右為難。為此，老師沒少操心，學(xué)生自己更是遭罪。而新高考“語數(shù)外+多選3”的學(xué)考模式則能較好地解決這一問題。

另一方面，賦予選擇權(quán)對于高中孩子來說，也是一種成長歷練。正因?yàn)楦呖伎颇窟x擇非常重要，需要慎重，這才更能讓孩子學(xué)會如何獨(dú)立選擇?，F(xiàn)在，在高校中，不少大學(xué)生存在選擇恐慌癥的問題，正是因?yàn)橐恢币詠恚麄內(nèi)狈Κ?dú)立選擇的經(jīng)歷。這恰恰也是“成年未成人”的體現(xiàn)。所以，我以為這樣的高考改革能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，這樣的改革也給教育部門和高中學(xué)校出了不少難題。因?yàn)閷W(xué)生要選課，那就意味著，必然會出現(xiàn)走班上課的情況。也就是說，一個(gè)班里的同學(xué)，因?yàn)樗x的三門科目不一樣，他們要與其他班的同學(xué)重新組班上課。這樣就必然要求系統(tǒng)科學(xué)地組織。這種組織不僅包括教師教學(xué)而且包括后勤，因?yàn)樽甙啵赡艽蟛糠纸淌叶紩蔀楣步淌?，學(xué)生也不再有固定放課本的教室。硬件配備和老師配比跟不跟得上，這可是繞不過去的題。再加上，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差距和教育資源分配不均的問題依然存在，這個(gè)制度可能會在實(shí)踐中產(chǎn)生一些新的次生公平問題。因此，如何讓高考改革從制度設(shè)計(jì)上的“看起來不錯(cuò)”變成在實(shí)施過程中的“確實(shí)不錯(cuò)”，我們?nèi)匀恍枰龊芏喙ぷ鳌?/p>