日前，第三屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)在北京師范大學(xué)召開，展示了一批以立德樹人、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育創(chuàng)新優(yōu)秀成果。

成果集中反映了一年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育創(chuàng)新，涵蓋不同教育階段及多個(gè)研究方向。如《“新一千零一夜”農(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事》旨在用公益項(xiàng)目服務(wù)農(nóng)村留守兒童、助力農(nóng)村教育發(fā)展；《基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的理論與實(shí)踐》，旨在用大數(shù)據(jù)分析課堂教學(xué)行為，助力教與學(xué)的效果提升；《“課程、空間、活動(dòng)”三位一體的創(chuàng)客教育實(shí)踐》，旨在從多維度分析創(chuàng)客教育的實(shí)踐過程，以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；《云橋?qū)W院：農(nóng)村教師與高校師范生專業(yè)互助成長(zhǎng)平臺(tái)》，是大學(xué)與中小學(xué)攜手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐……這些成果均來自教學(xué)一線，都在努力指向教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

“我們要特別呵護(hù)教育創(chuàng)新的力量?！北本煼洞髮W(xué)副校長(zhǎng)陳麗談道，改革開放以來，特別是近5年來，我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展，但是教育領(lǐng)域同樣存在人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。比如應(yīng)試傾向依然在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校較為突出，比如中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力仍亟待加強(qiáng)，比如課堂上教與學(xué)的個(gè)性化、科學(xué)性和效率都仍待提升等。鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，并加強(qiáng)對(duì)教育創(chuàng)新成果的發(fā)現(xiàn)、培育、推廣和應(yīng)用，使更多學(xué)校、教師、學(xué)生受益于教育創(chuàng)新，才能最終辦好人民滿意的教育。

“近些年來，教育創(chuàng)新成果蓬勃出現(xiàn)，在推進(jìn)教育公平、提升教育的效率和科學(xué)性方面，都起到了很大的作用，惠及了一大批學(xué)校、教師和學(xué)生，也讓我們愈發(fā)深刻地意識(shí)到，努力推動(dòng)教育創(chuàng)新，讓更多的創(chuàng)新成果涌現(xiàn)出來，是提升教育質(zhì)量與水平的重要抓手?！北本煼洞髮W(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)談道，“但我們也必須同時(shí)看到，當(dāng)前，在推動(dòng)教育創(chuàng)新方面，還存在諸多挑戰(zhàn)和難題”。

劉堅(jiān)表示，比如，由于評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用，教育科研人員更多關(guān)注科研課題和理論研究，更多關(guān)注文章的發(fā)表，對(duì)教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)踐成果的應(yīng)用不夠關(guān)心。因此，優(yōu)化教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)更多教育科研人員關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用仍是當(dāng)務(wù)之急。再比如，要更好地構(gòu)建教育界與企業(yè)界之間的對(duì)接與合作。一方面，很多教學(xué)創(chuàng)新成果非常優(yōu)秀，但卻缺乏足夠的技術(shù)和資金支持，缺乏將成果產(chǎn)品化的經(jīng)驗(yàn)和路徑。而另一方面，一些教育企業(yè)希望開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的、符合教育規(guī)律的產(chǎn)品，雖然具備資金和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但卻缺乏對(duì)于教育足夠深入的理解。創(chuàng)建一個(gè)新的機(jī)制，讓雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也需進(jìn)一步的思考與探索。

與此同時(shí)，還要進(jìn)一步激發(fā)廣大一線教師的創(chuàng)新意愿和主動(dòng)性。“教師是最了解教學(xué)一線情況的，他們對(duì)于教、學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中存在的問題最清楚，從這個(gè)角度來說，廣大教師既是教學(xué)創(chuàng)新的受益者，也應(yīng)該是參與者。只有真正激發(fā)他們的創(chuàng)新能動(dòng)性，才能讓更多優(yōu)質(zhì)的教育創(chuàng)新成果涌現(xiàn)出來。”博覽會(huì)上，不少專家指出，“還要加快推動(dòng)現(xiàn)代教育治理體系建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新成果的政府購(gòu)買，引導(dǎo)社會(huì)力量有效參與優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的研發(fā)，形成提升教育質(zhì)量的合力”。

“為了保證教育創(chuàng)新成果的高質(zhì)量，要求我們?cè)阱噙x的環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序、物色專家，避免各種以應(yīng)試為主要目的的教育產(chǎn)品，進(jìn)入教育創(chuàng)新成果系統(tǒng)。真正做到通過鼓勵(lì)創(chuàng)新、增加優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，解決教育領(lǐng)域人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！眲?jiān)說。