近日，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心公布了第四輪全國學科評估結果，結果一公布便在高校中引起不小震蕩。面對評估結果，如何調(diào)整優(yōu)化學科布局，成了各高校接下來的一個重頭戲。

發(fā)展就像逆水行舟。高校既要在自身發(fā)展的縱向比較中，百尺竿頭更進一步，更要在同類高校同類學科的橫向比較中，找準自己的位置、對比發(fā)展的速度。縱觀本輪學科評估結果，居榜首者仍以擁有傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的高校居多，這基本符合學科自身發(fā)展規(guī)律，也反映了學科基礎和內(nèi)涵建設的重要性。

我國高等學校研究生教育專業(yè)設置按“學科門類”“一級學科”“二級學科”三個層次來設置。在實際建設過程中，有些高校曾一度對“綜合性”趨之若鶩，簡單地在擴展增設學科門類上下功夫，盲目申報建設新學科；還有一些高校，把部分二級學科分離出去獨立建設，讓二級學科與一級學科并行發(fā)展，導致學校的學科建設無法“聚核”，造成“本根不存、優(yōu)勢不優(yōu)、特色不特”的現(xiàn)象。當然，隨著學科動態(tài)調(diào)整，部分二級學科也可能爆發(fā)出前所未有的潛能，在一定階段超越一級學科，但從長遠來看，這不是學科建設的有利之策。離開一級學科的滋養(yǎng)，加之長期不與其他學科交叉融合，依然獨木難成林。而且，一所大學的資源和能力是有限的，特別是對于受限于地域條件和經(jīng)濟發(fā)展的西部高校，如何讓有限的資源和能力集中發(fā)揮作用，形成聚合效應和集成優(yōu)勢，必須有所思考和側重。

首先，學科建設既需“選種”建設一級學科，更要對二級學科進行“剪枝”。既要盡力而為又要量力而行加強學科建設，切忌攤的面太大。只有揚長避短，有重點、有傾斜地扶優(yōu)扶特扶強，遴選并集中建設一批已有一級學科和優(yōu)勢特色學科，才能打牢學科的根基，帶動其他學科發(fā)展。同時考慮部分二級學科過于脆弱而不能支撐一級學科發(fā)展的現(xiàn)實因素，通過關停并轉、整合資源實現(xiàn)集約發(fā)展。

其次，要破除學院阻礙學科建設的壁壘。不依學科設院的最大弊端就是不但沒有把學科發(fā)展起來，反倒削弱了傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的優(yōu)勢。科學的學科布局應按已有一級學科設置學院，部分具有發(fā)展?jié)摿蛯W校重點建設的二級學科，雖可設院建設，但應區(qū)別發(fā)展。比如撤并那些連學科隊伍條件在一定時期內(nèi)都難以達標的學院就顯得非常必要。通過全面深化綜合改革，破除“一人一廟”的學院建制，消除固有利益的藩籬，推進現(xiàn)代大學治理體系和治理能力現(xiàn)代化，切實讓學院成為學科的組織單位，承擔起統(tǒng)籌學科建設的責任。

再次，要注重學科交叉與融合，這既是穩(wěn)固學科方向的需要，也是建設學科群、發(fā)揮集成優(yōu)勢的必由之路。隨著社會的發(fā)展，各種學科間不再局限于單純的某一領域的研究，而是跨學科，跨領域研究，這是適應時代的發(fā)展需求。高校應重視學科交叉融合，凝練出適合自身、獨具特色，能反映核心競爭力的學科方向，讓每個學科“開門亮戶”，讓不同學科在枝繁葉茂的同時，又能錯落有致、競相發(fā)展。

最后，讓學科大樹進行光合作用。要想學科頂天立地，必須重視其社會服務貢獻。學科建設的根本在于人才培養(yǎng)，這是對社會的最大貢獻?；A學科的科學研究和人才培養(yǎng)，離不開時代發(fā)展潮流，必須在“傳道授業(yè)解惑、頂天立地做人”上有所作為；應用學科更該重視現(xiàn)實需求，致力于服務經(jīng)濟社會發(fā)展。唯其如此，學科建設才能顯示出勃勃生機。