當(dāng)今時(shí)代，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快和我國“一帶一路”倡議的深化，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為包括中國在內(nèi)的世界各國振興經(jīng)濟(jì)、改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧的戰(zhàn)略抉擇，這就為職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了巨大機(jī)遇和全新挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育需因勢(shì)利導(dǎo)、科學(xué)發(fā)展，對(duì)既有教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法進(jìn)行調(diào)整和改革，以適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有國際發(fā)展意識(shí)、國際交往能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、高技能人才，以期為“一帶一路”倡議提供強(qiáng)大的智力支撐和人才保障。

“一帶一路”帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

近年來，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等一系列重要文件先后出臺(tái)，首次對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行整體謀劃和全面部署，并明確提出要“大力提升教育對(duì)外開放治理水平，完善教育對(duì)外開放布局，充分發(fā)揮教育在‘一帶一路’建設(shè)中的重要作用”，國家對(duì)職業(yè)教育改革和開放的重視程度前所未有，職業(yè)教育的國際化迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。我國職業(yè)教育要加強(qiáng)和相關(guān)國家的交流合作，積極引進(jìn)先進(jìn)教育模式和理念，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多樣的合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源國際化的良性循環(huán)，進(jìn)而取得自身跨越式發(fā)展。

目前，中國已成為全球第一大貿(mào)易國、第一大出口國，資本、商品和服務(wù)與各國的交流互動(dòng)規(guī)模前所未有，特別是“一帶一路”倡議的提出，各國相互融合、共同發(fā)展的步伐大大加快，如何為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)我國職業(yè)教育提出了新的更高的要求。

雖然近年來我國職業(yè)教育在開展國際交流合作方面取得了一些成績(jī)，但還存在許多問題和困難，如國際合作項(xiàng)目增速快，但參與的院校并不廣泛；合作辦學(xué)項(xiàng)目涉及的課程不少，但專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡；合作辦學(xué)已嘗試，但層次較淺，合作質(zhì)量有待提高，精品項(xiàng)目不夠等等。許多職業(yè)院?，F(xiàn)有的國際化實(shí)踐缺乏戰(zhàn)略思維和宏觀設(shè)計(jì)，國際化實(shí)踐的策略水平有待提高。

借力國際化，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展

職業(yè)教育國際化是一個(gè)涉及面廣、發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)的過程，需要理清思路、統(tǒng)一目標(biāo)和優(yōu)化整合資源，需要有相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)全局。我國的職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)跟進(jìn)“一帶一路”倡議，從以下方面著手努力優(yōu)化：

政府方面：進(jìn)一步完善相關(guān)政策法規(guī)，為職教國際化發(fā)展提供支持和保障。

目前我國在教育國際化方面出臺(tái)的政策法規(guī)主要涉及中外合作辦學(xué)、出國留學(xué)、來華留學(xué)、境外辦學(xué)等，但主要著眼于普通本科院校。政府應(yīng)制定發(fā)展戰(zhàn)略，明晰職業(yè)院校國際化發(fā)展思路和發(fā)展重點(diǎn)，為出臺(tái)具有前瞻性、規(guī)范性和可持續(xù)性的相關(guān)法規(guī)和政策體系提供保障。

此外，培養(yǎng)國際通用的職業(yè)人才，關(guān)鍵在職業(yè)技能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與資格認(rèn)證上與國際接軌。從國際上看，歐盟在不改變歐盟各自職業(yè)教育體系框架下，通過評(píng)估與考核承認(rèn)各相關(guān)專業(yè)的各國職業(yè)教育證書的等值性，據(jù)此制定了適合歐盟各國的“歐洲職業(yè)教育通行證”。因此，建立和完善國際職業(yè)資格認(rèn)證制度也是我國職教國際化迫切需要解決的問題。政府部門應(yīng)建立與國際接軌的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)行評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)國際化。這樣，既可規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，又能使職業(yè)教育課程和教學(xué)內(nèi)容的改革有目標(biāo)可循，同時(shí)也可促使職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)國際人才質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而獲得更好的就業(yè)資格而順利走向國際化。

院校層面：以國際化為契機(jī)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

辦學(xué)理念國際化。教育理念的國際化是學(xué)校國際化辦學(xué)的前提。職業(yè)院校應(yīng)以國際化的職教理念為指導(dǎo)，制定院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，充分利用教育國際化帶來的巨大市場(chǎng)潛力和豐富的教育交流資源，加強(qiáng)智力引進(jìn)和人才交流，通過組織訪學(xué)游學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作辦學(xué)等多種方式開展國際交流，吸收和借鑒先進(jìn)教育理念和成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。

管理模式國際化。國際化管理策略是職業(yè)院校國際化發(fā)展到一定程度的必然選擇，而這個(gè)國際化的管理模式和策略又不能完全照搬別國的既有做法，而是要根據(jù)國情和院校自身實(shí)際情況，結(jié)合未來發(fā)展趨勢(shì)，探索國際經(jīng)驗(yàn)的本土化管理模式，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不斷調(diào)整和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育管理與國際對(duì)接，又保留與國際教育對(duì)話的空間。

師資隊(duì)伍國際化。要建設(shè)國際化院校，首先就要打造一支具有系統(tǒng)化理論知識(shí)、實(shí)踐化技能知識(shí)以及國際化教育理念的師資隊(duì)伍。因此，職業(yè)院校應(yīng)更加注重拓寬師資隊(duì)伍的國際視野，學(xué)習(xí)了解國際先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)和教育理念的同時(shí)開展廣泛多元的交流與合作，以打造出具有國際意識(shí)和溝通能力、了解本專業(yè)國際發(fā)展態(tài)勢(shì)、洞悉國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

課程設(shè)置國際化。構(gòu)建國際化的教學(xué)體系和課程，是構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式的核心問題，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。傳統(tǒng)的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的專業(yè)技能，而在一定程度上忽視了通識(shí)教育，更缺乏對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要構(gòu)建真正意義上的國際化課程體系，職業(yè)院校應(yīng)通過課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語教學(xué)等形式，將通識(shí)教育，跨文化的知識(shí)、觀念與能力，以及思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)放在拓展學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生多元文化理解能力和國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力以及溝通與合作能力等方面上。

推進(jìn)職業(yè)教育的國際化變革，已成為“一帶一路”倡議的迫切需要。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)跟進(jìn)“一帶一路”倡議，探索多樣的國際合作模式，秉承和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的理念，就能夠走出一條適合我國國情和職業(yè)教育特點(diǎn)的國際化發(fā)展道路。