“教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的治本之策,要下大力氣解決好深度貧困地區(qū)學(xué)生留得住、學(xué)得起、學(xué)得出等問(wèn)題,確保教育扶貧出實(shí)效?！苯?全國(guó)政協(xié)民族和宗教委員會(huì)主任王偉光率“解決深度貧困地區(qū)脫貧問(wèn)題”調(diào)研組在甘肅省調(diào)研,先后深入臨夏州東鄉(xiāng)縣、永靖縣和甘南州夏河縣、臨潭縣等地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

“小朋友們能聽(tīng)懂普通話嗎?大家會(huì)說(shuō)普通話嗎?”在夏河縣達(dá)麥鄉(xiāng)中心雙語(yǔ)幼兒園,調(diào)研組成員問(wèn)正在上課的小朋友。夏河縣是漢藏“雙語(yǔ)”教學(xué)區(qū),搞好雙語(yǔ)教育是藏族兒童繼承本民族傳統(tǒng)文化的重要途徑,也有利于他們以后接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、就業(yè)、融入社會(huì)。因此,調(diào)研組對(duì)學(xué)校教育格外關(guān)心。

然而,面對(duì)貧困的家庭現(xiàn)狀和打工帶來(lái)的短期利益,一些家長(zhǎng)和學(xué)生未能在“求學(xué)之路”上走下去。調(diào)研組了解到,甘南州農(nóng)牧民人均受教育年限僅為6.3年,東鄉(xiāng)縣和積石山縣義務(wù)教育鞏固率僅為55.4%和76%。調(diào)研組走訪的40戶貧困家庭中,小學(xué)及文盲超過(guò)80%,50%以上不能用普通話交流,靠駐村干部翻譯,外出務(wù)工受制約。臨潭縣沙巴村村民黨祖先成,因?yàn)樽陨頍o(wú)一技之長(zhǎng)、家里缺勞力陷入貧困,他的兒子初中未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工。黨祖先成無(wú)奈地說(shuō):“原本以為打工能賺錢,沒(méi)想到好的廠子都不收沒(méi)學(xué)歷、沒(méi)知識(shí)的人,最后只能在建筑工地上打雜?！?/p>

雷迅委員指出,一個(gè)孩子過(guò)早離開(kāi)校園,用稚嫩雙手承擔(dān)起生活重?fù)?dān),但又因文化素質(zhì)水平偏低,務(wù)農(nóng)沒(méi)出路,務(wù)工沒(méi)技能,只好重復(fù)低水平的生產(chǎn)生活方式。

賀穎春委員強(qiáng)調(diào),教育是阻斷貧困代際傳遞的重要手段,它能為個(gè)體提供上升的通道,更能為一個(gè)地區(qū)提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所必需的人力資源。

國(guó)務(wù)院扶貧辦原主任范小建和魯昕委員建議,要著力實(shí)施教育脫貧攻堅(jiān)行動(dòng),加快發(fā)展普惠性學(xué)前教育,在貧困地區(qū)人口集中的行政村依托小學(xué)現(xiàn)有富余的校舍新建、改擴(kuò)建幼兒園,真正使貧困地的農(nóng)村孩子接受良好啟蒙教育。

委員們建議,要進(jìn)一步完善轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)體系,依托區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校,建設(shè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定為一體的開(kāi)放式合作型實(shí)訓(xùn)基地,既滿足區(qū)域內(nèi)技能型人才需求,又增加勞務(wù)輸出,提高脫貧致富能力。(張柳)