教育部、財(cái)政部日前聯(lián)合印發(fā)的《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》提出，要在未來3年內(nèi)，招募萬名以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主的退休教師到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校講學(xué)。為支持這項(xiàng)計(jì)劃，為講學(xué)教師按照年人均2萬元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工作經(jīng)費(fèi)，用于向講學(xué)教師發(fā)放工作補(bǔ)助、交通差旅費(fèi)用及購買意外保險(xiǎn)費(fèi)等補(bǔ)助。

這一政策的覆蓋地區(qū)比較有針對性?！般y齡講學(xué)計(jì)劃”主要面向國家確定的連片特困地區(qū)縣、國家或省級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、深度貧困縣和邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校等。中央一再提出，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，根本路徑還是得靠教育，其關(guān)鍵要靠教師。農(nóng)村地區(qū)缺少優(yōu)秀教師，而連片特困地區(qū)、國家重點(diǎn)貧困縣則尤為缺少。

不可忽視的事實(shí)是，這些地區(qū)的教育水平普遍較低，一個(gè)最突出的體現(xiàn)就是教師資源的缺乏。比如貧困農(nóng)村的教師結(jié)構(gòu)有缺陷，這既有性別結(jié)構(gòu)，也有學(xué)科結(jié)構(gòu)，還有年齡結(jié)構(gòu)。其根源就是農(nóng)村教師待遇總體較低。雖然《教師法》明確提出，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。但總體而言，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教師收入并不高。如此，農(nóng)村地區(qū)工作生活條件與年輕一代的期待有相當(dāng)距離，便導(dǎo)致了新的優(yōu)秀教師“下不去”，原有優(yōu)秀的教師“留不住”的困局。

針對農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村實(shí)施的“銀齡講學(xué)計(jì)劃”可謂是一場“及時(shí)雨”。招募的這些優(yōu)秀退休教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，熱心教育，能通過講學(xué)、教研等方式，給受援學(xué)校帶來新的教育教學(xué)理念，除了讓他們在當(dāng)?shù)厝粘＝虒W(xué)上發(fā)揮一定的功用之外，更重要的還是把他們優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法傳授給當(dāng)?shù)厥茉畬W(xué)校教師，起到“傳幫帶”作用，成為受援學(xué)校教師的“教師”。

如此，“銀齡講學(xué)計(jì)劃”就不僅能讓受援學(xué)校的學(xué)生受益，還能讓受援學(xué)校的教師受益。某種意義上，發(fā)揮退休教師余熱的更大作用在于此，而不是讓他們也像年輕教師一樣去上多少學(xué)時(shí)的課程——這對于已經(jīng)退休的教師來說，可能會有些吃力。

為了更好地充分發(fā)揮這些退休教師的“余熱”，政策本身也是下足了功夫。從一些細(xì)節(jié)可見一二。比如，除了工作補(bǔ)助，還提供交通差旅費(fèi)，并購買意外保險(xiǎn)；正式簽約前，講學(xué)教師需提供近六個(gè)月體檢報(bào)告；受援縣要為講學(xué)教師提供周轉(zhuǎn)宿舍，配備必要的生活設(shè)施。

就此而言，我們有理由期待“銀齡講學(xué)計(jì)劃”能夠得到很好的落實(shí)，也希望能夠有更多類似的政策持續(xù)出臺，從而讓農(nóng)村教育水平得到穩(wěn)步提升。