考察組一行先后到臺灣師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、臺灣著名版畫家廖修平工作室現(xiàn)場教學(xué)觀摩,與臺灣版畫協(xié)會理事長王振泰先生就版畫教學(xué)現(xiàn)場實(shí)操等進(jìn)行了研討。并參加在新竹舉行的“亞洲版畫在竹縣”開幕系列活動，和華僑大學(xué)美術(shù)學(xué)院參展教授、四川美術(shù)學(xué)院參展博士等共同研討版畫創(chuàng)作。走訪宜蘭縣高中美術(shù)教師陳韋厲工作室，并進(jìn)行版畫教學(xué)座談會。還專門到臺南市鄉(xiāng)村的樹人國小(只有50位學(xué)生的留守兒童學(xué)校)，與堅守鄉(xiāng)村小學(xué)幾十年的吳鴻滄老師座談。

8月21-22日，在高雄市參加了由屏東大學(xué)主辦的“2018視覺藝術(shù)教育實(shí)踐研究會議”，兩天的會議，集中聆聽臺灣美術(shù)教育著名教授、學(xué)者、美術(shù)教師在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域所展示的豐碩研究成果，各位教授、美術(shù)教師與臺灣同行一起，對會議所展示的美術(shù)教育問題進(jìn)行熱烈研討、論證。整個考察研討活動緊張有序，收獲頗豐，反思整個活動與行程，對內(nèi)地的美術(shù)教育有著較多的參照與借鑒。

自1983年開始，到2007年前后，臺灣的基礎(chǔ)美術(shù)教育研究出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展態(tài)勢。最突出的時間段在1995—2003年之間，臺灣出版了大量的兒童美術(shù)教學(xué)及教育研究著作。

其中涌現(xiàn)出潘元石、陳輝東、夏勛、鄭明進(jìn)、劉振源、李英輔、陳武鎮(zhèn)等一大批美術(shù)教育研究者。這些研究者的成長資歷很相似，基本均為臺灣各地師范?？茖W(xué)校美術(shù)科畢業(yè)，在小學(xué)一線擔(dān)任美術(shù)教師，或后來發(fā)展到擔(dān)任各市地縣“國教”輔導(dǎo)團(tuán)美術(shù)科輔導(dǎo)員(其職責(zé)類似于大陸的美術(shù)教研員)。他們的研究方向，主要集中在兒童美術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域，例如，藝術(shù)家出版社出版的“兒童美育叢書”有劉振源《兒童畫教材教法》《通過美術(shù)的幼兒教育》、潘元石《怎樣指導(dǎo)兒童畫》、陳輝東《幼兒畫指導(dǎo)手冊》《兒童畫的認(rèn)識與指導(dǎo)》、陳瑤華《兒童美術(shù)教學(xué)講座》、趙云《兒童繪畫與心智發(fā)展》等。世界文物出版社出版陳伯達(dá)《如何促進(jìn)兒童的智力發(fā)展》、鄭明進(jìn)《怎樣了解幼兒的畫》《幼兒畫的認(rèn)識與指導(dǎo)》《兒童美術(shù)主題100》《兒童的故事畫指導(dǎo)》《幼兒美術(shù)教育》《媽媽的美術(shù)教室》等，夏勛《兒童美術(shù)之開拓》《紙上美勞教室》(上中下)《美術(shù)教育選集》等。還有劉振源《造形教育》、蘇振明《啟發(fā)孩子的美術(shù)潛能》等都是相當(dāng)好的兒童美術(shù)教育教學(xué)著作。

在譯著方面，出版了相當(dāng)多的歐美、日本美術(shù)教育譯著，艾斯納、凱洛格、稻尾博子、多田信作等著名學(xué)者著作。如，李英輔譯《兒童的繪畫與教育》，陳武鎮(zhèn)譯《兒童的知覺發(fā)展與美術(shù)教育》《幼兒的創(chuàng)造力與美術(shù)》，李叡明、陳武鎮(zhèn)譯《兒童藝術(shù)家：兒童的繪畫與圖案制作》，何瑪麗譯《幼兒造形游戲》《幼兒紙工藝》，李叡明譯《兒童美術(shù)與成長》，蘇燕謀譯《幼兒繪畫指導(dǎo)》夏勛譯《兒童畫的發(fā)展過程》等。還有李英輔譯《兒童是天才、涂鴉萬歲》，海月山譯《德國現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)》，崔惠萍譯《英國兒童畫教學(xué)》，王玉、梁波譯《兒童造形的早期形式：兒童涂鴉·線畫·彩畫》，何嶺南、王珊珊譯《兒童的美術(shù)課》等。這些譯著的出版與李英輔先生擔(dān)任兒童美術(shù)教育研究委員會主任有著密切關(guān)系，在他的推進(jìn)下，美術(shù)教育方面大量引進(jìn)版圖書得以很快出版，很好地傳播發(fā)達(dá)國家的美術(shù)教育理論。

距離這些兒童美術(shù)教育教學(xué)著作出版物的發(fā)行時間已經(jīng)過去很久，最近的也已經(jīng)超過10年以上。今天來看，這些著作美術(shù)教育理論先進(jìn)，實(shí)踐性強(qiáng)，兒童畫作品精彩，其中任何一本如果在大陸出版社引進(jìn)再版，都是兒童美術(shù)教育研究的經(jīng)典性著作。其主要特點(diǎn)是，及時參照、借鑒歐美、日本等發(fā)達(dá)國家當(dāng)時的兒童美術(shù)教育理論，積極踐行符合臺灣省在地文化和人本特點(diǎn)的兒童美術(shù)教學(xué)。

如，1993年，劉振源先生提出，臺灣的兒童美術(shù)教育應(yīng)該向以下4個目標(biāo)邁進(jìn)：(1)培養(yǎng)人格。(2)腦力的開發(fā)。(3)生活力的增強(qiáng)。(4)為藝術(shù)而教育。

又如，早在1973年，鄭明進(jìn)先生關(guān)于幼兒畫的研究就已經(jīng)非常深入，他分三個單元的深入分析，引導(dǎo)人們?nèi)チ私庥變寒嫞阂?、幼兒畫的研究：幼兒畫的萌?幼兒畫的了解與鼓勵;從幼兒畫可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格嗎;如何培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的感受性;如何去贊美兒童畫;一個小學(xué)生的發(fā)展記錄實(shí)例。二、幼兒美術(shù)的教材研究：幼兒的生活和美術(shù)教育;幼兒的想象力和造形心理;適合于幼兒的各種教材;介紹幾個幼兒美術(shù)的指導(dǎo)實(shí)例。三、世界的幼兒童：看世界的幼兒畫并談指導(dǎo)方法;美術(shù)教育的先驅(qū)者──佛朗茲·齊澤克先生;世界兒童美術(shù)教育之傾向。

已經(jīng)86歲高齡的鄭明進(jìn)先生至今仍在繼續(xù)他的兒童美術(shù)教育研究工作。

又如，夏勛先生1969年出版的著作《兒童美術(shù)之開拓》，提出以下論點(diǎn)：

兒童美術(shù)教育，若采用灌輸固定的畫理畫法而缺乏積極啟發(fā)的意義，那么將使其思想、情感與表現(xiàn)能力囿限于一個狹小的“畫圖”范圍之內(nèi)。

夏勛先生從兒童繪畫心理發(fā)展的階段;兒童繪畫的特性;兒童繪畫研究的趨向;論兒童自由畫;兒童繪畫造形的探討;論兒童造形設(shè)計;版畫簡介;論兒童的寫生畫等方面對兒童美術(shù)進(jìn)行論述，包括介紹版畫進(jìn)入兒童美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。結(jié)論是從“對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識”“對兒童畫的認(rèn)識”兩個方面提升了對兒童美術(shù)教育理論及實(shí)踐研究的高度。夏勛先生的研究距離當(dāng)今已經(jīng)有49年之久，可見，自從1950年開始，臺灣兒童美術(shù)教育研究在迅速接軌歐美、日本發(fā)達(dá)國家美術(shù)教育理論研究的基礎(chǔ)上，在當(dāng)時“國教”輔導(dǎo)美術(shù)科輔導(dǎo)員霍學(xué)剛先生推進(jìn)下，在諸多小學(xué)美術(shù)教師群體中的先行研究者們不斷努力實(shí)踐和反思性研究中，取得長足發(fā)展。

李力加(浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授)