中新網(wǎng)蘭州5月28日電 (閆姣 李亞龍 高康迪)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”秦曉萱(化名)佩戴人工耳蝸，外露設(shè)備顯示出她是“天線寶寶”，面對陌生人一點(diǎn)都不膽怯，反倒背起手昂首挺胸朗誦起了新學(xué)的詩。

秦曉萱今年6歲，在甘肅省特殊教育融合實(shí)驗(yàn)學(xué)校上幼兒園，她最要好的兩個(gè)朋友都是健全人，她們一起學(xué)習(xí)、生活、玩耍。秦曉萱用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說，身邊的同學(xué)從未對“天線”指手畫腳過，她覺得自己和正常小孩沒什么區(qū)別。

該學(xué)校于2017年初在省聽力語言康復(fù)中心加掛甘肅省特殊教育融合實(shí)驗(yàn)學(xué)校的牌子，由甘肅省殘疾人聯(lián)合會和省教育廳共同打造，旨在為從幼兒園到中學(xué)階段的健全和聽障學(xué)生提供融合教育的場所，幫助聽障學(xué)子早日融入主流社會。

甘肅省聽力語言康復(fù)中心是省殘聯(lián)直屬單位，主要開展全省聽力殘疾兒童語言康復(fù)訓(xùn)練和矯治等工作。多年來，省殘聯(lián)和該中心一直倡導(dǎo)“融合教育”，幫助適齡聽障人士既接受康復(fù)訓(xùn)練，又和健全的小伙伴一起接受教育。

省殘聯(lián)康復(fù)處處長王淑萍接受采訪時(shí)描述了她理解的“融合”，一方面，通過文化體育深度融合，讓健全學(xué)子體驗(yàn)音體美、農(nóng)場等多樣化課程，同時(shí)為聽障兒童營造健全的社會受教育環(huán)境；另一方面，也指就聽障兒童注重藝術(shù)康復(fù)、聽障康復(fù)、心理康復(fù)相融合的“三康并舉”訓(xùn)練模式。

近日，中新網(wǎng)記者走訪康復(fù)中心和該學(xué)校時(shí)看到，大廳內(nèi)張貼著多位家長的“感謝信”，穿過粉刷溫馨的走廊，言語矯治室、人工耳蝸3D打印工作站、康復(fù)科病房等映入眼簾。矯治室內(nèi)，一名聽障兒童正在接受老師一對一的康復(fù)訓(xùn)練，環(huán)境整潔清靜，不受外界干擾。

行至二樓，墻體被涂成五顏六色，上邊還粘有各種動物，工作人員介紹，這樣便于聽障兒童認(rèn)識顏色、形狀等。幼兒園教室內(nèi)，聽障兒童和健全學(xué)子一同上課，有的在老師的帶領(lǐng)下拉成圓圈做游戲，有的懷抱吉他彈“一閃一閃亮晶晶”，還有的在室外“農(nóng)場”種植作物。

正在教室“倒騰”玉米、糖葫蘆、檸檬等模型的趙梓萌(化名)今年4歲，今年讀聽障康復(fù)二科大班。據(jù)老師達(dá)婷婷介紹，她剛來時(shí)生活不能自理，現(xiàn)在已經(jīng)能進(jìn)行簡單的交流溝通了。

王淑萍說，起初學(xué)校的建立受到很多家長的質(zhì)疑，“我家孩子的語言和智力會不會受影響”等疑問屢見不鮮，但經(jīng)過專業(yè)老師的解答，家長們都很放心了，“尤其很多家長覺得這是從小培養(yǎng)孩子有愛心的一個(gè)機(jī)會”。

“融合教育能有效減少已康復(fù)的聽障兒童再‘回爐’學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。”王淑萍舉例說，之前在單一的康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練后的聽障兒童很難融入主流社會，不得不再返康復(fù)機(jī)構(gòu)，而一直在健全環(huán)境下的聽障兒童則能很快融入。

目前，該校已招收500多名幼兒，其中接受融合教育的聽障幼兒有125名。