今年8月7日，第七屆iSTART兒童藝術(shù)節(jié)開幕，女孩溪子根據(jù)自己多年被校園欺凌的經(jīng)歷和結(jié)合當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)狀設(shè)計的《轉(zhuǎn)校生的抉擇》獲得了More One Go特別關(guān)注獎，并于8月27日晚舉行線上頒獎典禮。而“女子將10年校園欺凌經(jīng)歷做成桌游”這個話題，也登上了微博熱搜榜。

《轉(zhuǎn)校生的抉擇》游戲中，三位主角分別對應(yīng)欺凌者、被欺凌者和旁觀者，把那些多動癥等特殊群體的孩子寫進故事里。策展方給出的獲獎理由是：本次藝術(shù)節(jié)的主題是游戲?qū)W校，學(xué)校不只是彩色的，也會遇到一些相對“陰暗”的角落。而溪子也希望，講出自己的經(jīng)歷能幫助遭到欺凌的孩子去爭奪話語權(quán)，不再停留在“被傷害”的敘事里。希望他們知道，面對欺凌，他們也有能力去反抗。

《轉(zhuǎn)校生的抉擇》：游戲也能帶給人反思的空間

成都麓湖A4美術(shù)館年度藝術(shù)項目iSTART兒童藝術(shù)節(jié)是A4美術(shù)館的重要年度公共項目，2014年由 A4公共教育部企劃發(fā)起，其核心理念堅持以孩子的視角出發(fā)，通過感官互動體驗，產(chǎn)生藝術(shù)思維的激蕩，迸發(fā)創(chuàng)想的力量。藝術(shù)節(jié)由主題展覽、兒童工作坊、放映、演出、教育講座論壇等部分組成。每年匯聚數(shù)十位藝術(shù)家、近百家教育機構(gòu)與教育工作者與上千名兒童共同策劃實現(xiàn)。

今年iSTART主題為“1001游戲?qū)W?！?，由近3000位共創(chuàng)者參與策劃與創(chuàng)造。“比起關(guān)注游戲本身，我們更看重催生游戲的土壤與共創(chuàng)游戲的過程。今年，我們通過游戲，認識和聆聽到了創(chuàng)作者們的更多心里話。游戲帶給我們的不僅是快樂，也能成為一座‘安全屋’，提供更多值得我們反思的空間?！背啥悸春嗀4美術(shù)館相關(guān)負責(zé)人表示。

據(jù)聯(lián)合國兒童基金會2018年發(fā)布的報告顯示，欺凌是校園內(nèi)最常見的暴力形式之一，而在全世界13至15歲的學(xué)生中，略多于三分之一的人曾遭受過欺凌。其中，被邊緣化的兒童尤其容易遭受欺凌，比如殘障的孩子。

溪子設(shè)計的這款《轉(zhuǎn)校生的抉擇》桌游，列舉了諸多校園欺凌會經(jīng)歷的情景。三位性格迥異而彼此間摩擦不和的少年文文、小倩和小希，因一次意外，一同被一股神秘力量吸入異世界。在未來的三十天異世界校園生活中，他們共同面臨著校園欺凌的情景挑戰(zhàn)。三位主人公們需要通力合作，不斷破解難題。

玩家需要在游戲中對文文、小倩和小希說一堆難聽的話。而說話的內(nèi)容或許會讓你扮演的玩家“送命”，也或許能讓他／她“續(xù)命”。通過這種情景劇，玩家可以客觀地觀察校園欺凌，并產(chǎn)生共情。

桌游的背后：被欺凌的學(xué)生時代

這款桌游的靈感來源于溪子從初中到大學(xué)多年間的經(jīng)歷，在此之間，溪子遭受了長期的排擠與欺凌。初中上課時因舉手直言看不見板書被同學(xué)私下議論；青春期時的發(fā)育和打扮被男生們?nèi)⌒Γ卉娪?xùn)時列隊被同方陣的女生們排擠；原寢室的東西一旦不見就會被認為是她干的……

中學(xué)時代的經(jīng)歷讓溪子在內(nèi)疚與自我懷疑中拉扯著生活，她一度無法正常學(xué)習(xí)，成績一落千丈，復(fù)讀了一年才考上本科。而2019年，大學(xué)三年級的她被確診抑郁癥。后來，心理咨詢師告訴她，這并不是她的錯，她是一個在社交上有障礙的阿斯伯格綜合征患者。

阿斯伯格綜合征(Asperger syndrome，簡稱AS)，又名亞斯伯格癥候群或亞氏保加癥，目前病因不明，是一種泛自閉癥障礙，其重要特征是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重復(fù)特定行為，但相較于其他泛自閉癥障礙，仍相對保有語言及認知發(fā)展。罹患阿斯伯格綜合征的概率為0.07%，即平均每一萬名新生兒會有7名是患者。

學(xué)習(xí)心理學(xué)之后：希望讓更多人關(guān)注到校園欺凌

上大學(xué)后，溪子選擇了心理學(xué)作為自己的專業(yè)，自身的經(jīng)歷是導(dǎo)致她這樣選擇的重要原因，“因為心理學(xué)是研究人的心理的嘛，我很想知道這究竟是怎么一回事，是不是可以幫助自己，讓自己更擅長人際交往?！鄙洗髮W(xué)后，溪子也主動參加各類實踐實習(xí)活動，希望鍛煉自己的社交能力。

在學(xué)習(xí)心理學(xué)之后，溪子調(diào)研時了解到了關(guān)于校園欺凌的多元干預(yù)手法，這之中，起源于法國的教育戲劇給了她尤其深刻的印象，教育戲劇的沉浸式體驗引起了她的興趣。

很多人會好奇溪子為什么選擇桌游作為設(shè)計承載的載體，對此溪子笑答：“當(dāng)我把教育戲劇的一系列元素(場景、角色、事件、沉浸式體驗、策略、講故事的方式……)進行拆分重組后，發(fā)現(xiàn)了桌游，它其實可以作為一種手段在校園欺凌方面做出干預(yù)。便踏上了這條‘不歸路’?！毕酉Ｍ砸环N更好玩、更有趣、參與感更強的方式讓孩子們聯(lián)系在一起，通過在游戲的互動交流中讓孩子們學(xué)習(xí)認知到校園欺凌，希望孩子們能夠從中明白彼此相愛的重要性。

令人意外的是，在此之前，溪子并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過桌游設(shè)計和畫畫，而是在有了設(shè)計桌游的想法后才開始一步一步自學(xué)。對溪子來說，學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后，她的世界像開了一扇窗，她看待世界的方式也不一樣了。“通過創(chuàng)作、做作品集，在老師們和前輩的幫助下，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我是可以嘗試去發(fā)聲的，去為同樣遭遇校園欺凌的孩子們發(fā)聲，去為不平等發(fā)聲?！毕诱f道。

目前，溪子正在對自己的桌游進行第二版修改，這款桌游將以更加成熟的面目呈現(xiàn)于DICE CON 2021。她想將這款桌游做得更真實、更細致，希望今后能夠和出版社或桌游公司合作，將這款桌游推向市場，讓更多的孩子們能夠在游戲共情到欺凌者與受欺凌者的處境，通過校園欺凌故事般的情景認識校園欺凌。

如今，溪子的抑郁癥有所好轉(zhuǎn)，已經(jīng)處在減藥階段，而她也正在朝她夢想的生活努力著。溪子想繼續(xù)在社會設(shè)計方向發(fā)力，并且希望能夠繼續(xù)深造，攻讀社會設(shè)計方向的研究生。而她也希望，未來能有更多遭受校園欺凌的孩子站出來，一起呼吁反校園欺凌，參與到反校園欺凌的創(chuàng)作中去，大眾也可以關(guān)注到校園欺凌這個社會議題，國家也能夠盡快設(shè)立校園欺凌相關(guān)的法律及政策。