9月3日，在廣州舉辦的慶祝第三十九個教師節(jié)暨2023·中國教師發(fā)展論壇開幕式上，來自全國的10位民進教師會員榮獲首屆“葉圣陶教師獎”表彰，北京民進會員、北京教育科學研究院正高級教師吳正憲喜獲此項殊榮。

提起吳正憲老師，我們眼前浮現(xiàn)的是一直扎根課堂中不斷深耕的她、一直與兒童真心做朋友的她、一直在熱情助力青年教師進步成長的她、一直在帶領團隊行走在邊遠農(nóng)村和山區(qū)教育之路上的她、一直在小學數(shù)學教育的路上勤奮工作孜孜以求的她……工作50余年的吳正憲老師努力引領更多的兒童走進“好吃又有營養(yǎng)的”兒童數(shù)學世界，引領更多的基層教師一起潛心研究，努力將教育理論與教學實踐相結合，創(chuàng)造著兒童喜愛的數(shù)學教育，體驗著教師職業(yè)生命的幸福。在我們心中吳老師不僅僅是全國模范教師，國務院政府特殊津貼專家，先后多次榮獲基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果一等獎等有著諸多榮譽的名師，更是與一線教師一起在長期的教學實踐中摸爬滾打，用心用情用智慧用行動引領大家探索教育真諦、扎根教學實踐的引路人，是我們小學數(shù)學教師尊重信賴的好朋友。

她是學生們喜歡的數(shù)學教師。吳正憲老師幾十年如一日潛心探索小學數(shù)學教育的真諦，上個世紀90年代末她就鮮明地提出數(shù)學教學的目標是“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”。 她努力創(chuàng)造了兒童喜歡的八大特色課堂，構建了比較完善的兒童數(shù)學教育理論體系和教學實踐策略，在全國小學數(shù)學界產(chǎn)生廣泛積極的影響。教育工作中吳老師始終堅持把兒童放在心中，堅守教育常識。一是讀懂兒童，真心喜歡兒童，潛心研究兒童生長規(guī)律，研究兒童的心理和認知發(fā)展規(guī)律，科學地開展教學實踐改革。她說兒童數(shù)學教育的核心是尊重、理解與善待，要把激發(fā)兒童的學習興趣、建立學習的自信心放在首位，教師要站在兒童的立場去想問題、做事情。她這樣說的，也是這樣做的。我們在吳老師和孩子的課堂上常?？吹竭@樣的場面：下課了，孩子們久久不愿離去，還圍著老師提出各種各樣的問題，鈴聲響，思未盡，情未了……一次下課后，我們看到一位小姑娘跑到講臺前，眼含淚水緊緊拉住吳老師的手說：“我不想下課，我會在夢中見到您的”。40分鐘的課堂因為有愛有情，因為讀懂兒童而產(chǎn)生的強大的教育力量。像這樣的故事在吳老師支教的過程中還有很多，她在孩子心中種下了一顆顆自信、熱愛的種子。她說“只要我們用心，每天你都會欣喜地發(fā)現(xiàn)兒童的變化與成長。盡管學習困難的兒童也會有讓你有一籌莫展、不知所措的時候，但每天都會讓你面臨新問題、新追問，新思考。這種充滿挑戰(zhàn)的教育工作，會讓你的生命充實而有意義?！?二是讀懂數(shù)學，要真心喜歡數(shù)學, 認真地研究數(shù)學，研究數(shù)學教育規(guī)律。她說“數(shù)學教育是文化傳承的過程, 是一種完善人格的教育過程，是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程。數(shù)學教育不能只對題目的對錯負責，更要為兒童后續(xù)學習和發(fā)展積蓄力量。要在保護兒童成長利益的大背景下處理數(shù)學教育過程中的A、B、C”……多年的教育研究與實踐，吳老師認為理解兒童，就是要把兒童放在心上，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，讓課堂有溫度；理解數(shù)學，就是要準確把握數(shù)學本質，遵循數(shù)學教育規(guī)律，促進思維的發(fā)展，讓課堂有深度。這正反映出吳老師獨具特色的兒童觀、兒童數(shù)學教育觀。

她是教師們熱愛的教研員。她說“打鐵還需自身硬，首先要自我修煉，以良好的人格修養(yǎng)和專業(yè)能力帶動身邊教師共同進步?！眳抢蠋熜闹凶顮繏?、最關注的是山區(qū)教育發(fā)展，她經(jīng)常深入到北京的農(nóng)村地區(qū)乃至全國邊遠山區(qū)聽課、評課、做學術講座，至今她還親自上課。她積極參加教育部西部支持計劃，去大西北支教，到青海省、甘肅省與基層教師交流座談。僅在近幾年內她就多次赴大西北及貴州、云南等邊遠地區(qū)進行交流。2008年6月18日，北京教育科學研究院基教研中心成立“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”，并在北京遠郊區(qū)縣建立了10 個工作分站，實現(xiàn)了北京農(nóng)村地區(qū)全覆蓋。她帶領團員走進山區(qū)，服務一線教師，北京密云區(qū)的不老屯、延慶區(qū)的花盆村、房山區(qū)的霞云嶺、懷柔區(qū)的喇叭溝門……留下了吳老師帶領團員支教的足跡。團隊成員張永老師是密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學的數(shù)學教師，多年來努力踐行兒童數(shù)學教育思想，在實踐中勇于創(chuàng)新，深受學生的喜愛。先后榮獲北京市師德標兵，首都勞動獎章獲得者，先進事跡在中國教育學會基礎教育學術年會上宣講，他成為正高級教師，這僅僅是團隊中的一個代表。一大批骨干教師成長起來，團隊中多名青年教師在全國小學數(shù)學教學交流會上獲得了一等獎第一名的好成績，在自己的努力和基層的幫助下數(shù)十名教師成長為了特級教師、正高級教師。他們熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，努力上好每一節(jié)課，在自己的工作崗位上發(fā)揮著骨干的作用。如今“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”的團員們又帶起了一批一批的年輕老師，教師群體發(fā)展形成了幾何級數(shù)輻射增長。團員們活躍在北京農(nóng)村和山區(qū)學校，在基層學校發(fā)揮著骨干引領作用，吳老師說：“看到一批批教師成長起來是最令人欣慰的事，為了這些平時工作多點付出，累點、苦點又算什么？” 吳老師帶領團隊為孩子們努力工作，真心付出，無怨無悔。“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”得到北京基層學校的認可與歡迎，在促進教育的均衡發(fā)展上做出了突出貢獻，吳老師獲得了國務院頒發(fā)的全國“兩基”先進個人稱號。

2020年教育部啟動了基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用項目，吳正憲團隊的兩項國家級教學優(yōu)秀成果面向11個省市進行推廣，共惠及392所學校56個教學點和上萬名教師。吳正憲老師帶領團隊再次啟程，他們用情懷和專業(yè)積極投入到推廣過程中，帶領各示范區(qū)創(chuàng)建適合各地區(qū)的研修策略，設計主題推廣課程，著力提升教師的數(shù)學執(zhí)教能力；實施伴隨式培訓，加強同伴之間的研修和經(jīng)驗共享，形成共研、共創(chuàng)、共享的教研工作格局。在研修中，老師們最喜歡的方式是與吳老師同課異構，在課例比較中，老師們經(jīng)常會問“為什么我沒有想到，吳老師是怎么想到的？”就在這樣的不斷反思中，老師們努力像吳老師那樣教數(shù)學，努力促進自我專業(yè)成長。創(chuàng)建推廣課程，構建“好吃有營養(yǎng)”的兒童數(shù)學教育課程和教師專業(yè)發(fā)展研修課程體系，引導教師自主發(fā)展，帶領教師一起講好兒童數(shù)學教育的故事，講好教師成長進步的故事。

多年來團隊重點圍繞兒童數(shù)學教育的研究、教師專業(yè)發(fā)展的研究、團隊研修有效探索的研究不斷實踐探索；多年來團隊承擔了多項教師培訓項目，深入山區(qū)支教講學，足跡遍布多個省市，受到老師們的歡迎；多年來團隊潛心研究教育教學規(guī)律，共編寫21本研究成果，形成了吳正憲兒童數(shù)學教育思想理論體系，總結兒童數(shù)學教育的基本策略，創(chuàng)設兒童喜愛的八大特色課堂，提煉了團隊研修的六大策略，構建了教師專業(yè)發(fā)展的課程體系；多年來團隊培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師，創(chuàng)造了小學數(shù)學教師團隊研修模式，做到教學創(chuàng)新——創(chuàng)造了兒童喜愛的特色課堂、教研創(chuàng)新——創(chuàng)新了研修的方式、課程創(chuàng)新——創(chuàng)建了具有成人特色的教師研修課程、機制創(chuàng)新——創(chuàng)新了教師研修的機制、學術創(chuàng)新——提煉了一系列研修成果，為北京乃至全國的教育均衡做出了突出貢獻。

她是大家信賴的民進會員。她關心國家大事要認真履職，積極參政議政，為國家發(fā)展建言獻策，特別是為邊遠山區(qū)教育的均衡發(fā)展作出努力。幾年來，她除了做好本職工作，還要參加人大專題考察，要隨教育部督導到各地區(qū)進行督察；更要深入基層調研，了解民聲民意，撰寫建議提案；可謂馬不停蹄。然而每一項建議背后都是她扎實的調研為基礎。促進教育公平，始終是吳老師關注的重點話題。她從“ 基礎教育發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍建設、教育經(jīng)費使用、標準化建設、教育質量評估、京津冀教育一體化發(fā)展”等多個方面提出建議，促進教育均衡發(fā)展，她一步一步地努力前行。

50年來，吳正憲老師真正實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。她在年復一年、日復一日地付出奉獻，為了更多老師能感悟到教育的真諦，獲得職業(yè)幸福感，為了更多的兒童能享受“好吃又營養(yǎng)”的數(shù)學教育，她樂此不疲。“用純凈的心，做教育的事，把專業(yè)的服務送給最需要的人”是她永遠的追求。（作者系房山區(qū)教師進修學校正高級教師 ）