科教融匯是培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的突破口，深化基于“能力本位”的人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家戰(zhàn)略需求推進(jìn)科教融匯

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。”新中國(guó)成立75年來(lái)，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，正處于從高等教育大國(guó)躍升到高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)式現(xiàn)代化提出了許多新的改革和發(fā)展命題，迫切需要我們破除制約教育高質(zhì)量發(fā)展的觀念束縛和體制弊端，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科體系、教學(xué)體系、治理體系的改革創(chuàng)新，努力在研究服務(wù)新型工業(yè)化、建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系等重大問(wèn)題上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，形成充滿活力、富有效率、具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高等教育體制。

改革創(chuàng)新高校學(xué)科體系，用課程改革“小切口”牽引解決人才自主培養(yǎng)“大問(wèn)題”。新型工業(yè)化的重大理論突破和知識(shí)創(chuàng)新需要跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)?？平倘趨R是培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的突破口，深化基于“能力本位”的人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家戰(zhàn)略需求推進(jìn)科教融匯。一方面，構(gòu)建同新型工業(yè)化相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉融合是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑，應(yīng)研判學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)將科技前沿成果融入核心教材，模塊化設(shè)置專業(yè)課程，打造一批高水準(zhǔn)精品課程，形成一批符合國(guó)家戰(zhàn)略需要和科技發(fā)展趨勢(shì)的新學(xué)科。另一方面，大力推廣通識(shí)教育。通識(shí)教育是學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)，應(yīng)推動(dòng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的提質(zhì)擴(kuò)容，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程資源的線上共享，推廣北大清華在開展通識(shí)教育方面積累的成功經(jīng)驗(yàn)，組建一批通識(shí)教育高校聯(lián)盟，將聯(lián)盟內(nèi)各高校的課程資源、圖書館資源、學(xué)術(shù)講座信息、科研動(dòng)態(tài)進(jìn)行資源整合和共享。增設(shè)文史哲、藝術(shù)鑒賞、素質(zhì)拓展等選修輔修課程等措施，讓學(xué)生根據(jù)興趣和天賦選擇課程，在領(lǐng)略“無(wú)用之用”的過(guò)程中健全人格、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、拓展國(guó)際視野、增強(qiáng)法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

改革創(chuàng)新高校教學(xué)體系，讓創(chuàng)新人才在“國(guó)家的大事業(yè)”中拔節(jié)生長(zhǎng)。產(chǎn)教融合作為科技、人才、產(chǎn)業(yè)的交匯點(diǎn)，給高校教學(xué)方式帶來(lái)歷史性變革。深化基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)體系改革，應(yīng)依托新興產(chǎn)業(yè)集群和未來(lái)產(chǎn)業(yè)集群，將集群式知識(shí)創(chuàng)新與有組織的科研活動(dòng)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，支持重點(diǎn)高校對(duì)接創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群共建一批產(chǎn)教融合基地、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院，在已布局現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院的綜合性大學(xué)構(gòu)建與知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的合作辦學(xué)機(jī)制，搭建交叉學(xué)科研究平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，滿足新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)對(duì)頂尖人才、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。另一方面，圍繞創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈深度融合需求，應(yīng)在產(chǎn)業(yè)政策、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等方面加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目為牽引、以共同利益為紐帶，讓人才在讀研究生階段就接觸產(chǎn)業(yè)前沿與創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)企業(yè)博士后流動(dòng)工作站建設(shè)、跨學(xué)科招生和聯(lián)合培養(yǎng)等方式，探索人才校企雙向流動(dòng)機(jī)制，將產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為量子通信、生命科學(xué)、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

改革創(chuàng)新高校治理體系，最大限度激發(fā)辦學(xué)活力、治理效能。近年來(lái)，黨和國(guó)家逐步深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，不斷擴(kuò)大高校管理自主權(quán)，減少政府微觀干預(yù)、增加高校管理活力、激發(fā)教職工作熱情，實(shí)現(xiàn)了高校治理效率的持續(xù)提升。今后應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，探索實(shí)施“大部制”“書院制”“院辦?！钡雀咝Ｖ卫眢w系改革。一方面，以數(shù)據(jù)集成深化行政管理機(jī)構(gòu)改革、優(yōu)化編制資源配置。推進(jìn)業(yè)務(wù)整合與流程再造，打破治理環(huán)節(jié)中的“信息孤島”和“數(shù)據(jù)碎片”，因地制宜細(xì)化績(jī)效設(shè)計(jì)，嚴(yán)格落實(shí)績(jī)效考評(píng)，實(shí)行優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、懲戒“躺平”“擺爛”，構(gòu)建具有競(jìng)爭(zhēng)力的彈性薪酬體系，激發(fā)教職工隊(duì)伍活力。另一方面，改革過(guò)程要充分聽取教職工的意見建議，保證改革舉措順利落地，保持校園和諧穩(wěn)定。

（作者馬一德系習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)人民政協(xié)工作的重要思想北京研究基地特約研究員，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授）