“在產(chǎn)教融合過(guò)程中，培養(yǎng)人才是最重要的。校企合作要培養(yǎng)‘適銷(xiāo)對(duì)路’的人才?！痹?月29日召開(kāi)的全國(guó)政協(xié)“深化高校育人模式改革，提高人才自主培養(yǎng)能力”雙周協(xié)商座談會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、民盟四川省委會(huì)副主委蔡光潔在發(fā)言中談道。

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價(jià)值鏈有機(jī)銜接的重要舉措。

近年來(lái)，隨著產(chǎn)教融合全面深化，校企合作呈現(xiàn)出多樣化格局，校企協(xié)同育人的模式也不斷成熟。但在發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“兩張皮”，學(xué)校與企業(yè)合作“一頭熱，一頭冷”的窘?jīng)r仍然存在。

究其原因，蔡光潔認(rèn)為，由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)普遍未形成人才供需信息對(duì)接機(jī)制，學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局契合度不高，人才供給與崗位需求對(duì)接不夠緊密，“學(xué)校教的在企業(yè)用不上，企業(yè)需要的學(xué)校不教?！?/p>

全國(guó)政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書(shū)記盧建軍進(jìn)一步分析表示，校企合作長(zhǎng)期以來(lái)大多還停留在“甲乙雙方、一紙合同、一個(gè)項(xiàng)目、一筆經(jīng)費(fèi)”的傳統(tǒng)模式上，企業(yè)作為科技創(chuàng)新主體的地位還不夠突出，高校通常也沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)到“企業(yè)主導(dǎo)”的內(nèi)涵和重要意義所在，沒(méi)有形成深度融合。

此外，加之缺乏有效激勵(lì)，因而，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合積極性不高，存在學(xué)校熱、企業(yè)冷現(xiàn)象，產(chǎn)教融合普遍陷入短期或臨時(shí)性的項(xiàng)目化、協(xié)議式合作，難以充分實(shí)現(xiàn)要素組合和交融互動(dòng)。

“產(chǎn)教融合是方式，協(xié)同育人是目的。深化產(chǎn)教融合，關(guān)鍵在于做好‘融合’文章，培育協(xié)同育人‘共同體’?！北R建軍表示，加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)教融合，推動(dòng)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈的深度融合，要回答好“企業(yè)主導(dǎo)什么、怎么主導(dǎo)、融合什么、在哪融合、怎樣深度融合”這五個(gè)問(wèn)題。

盧建軍建議，校企雙方充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，構(gòu)建深度融合的創(chuàng)新體系，建立校企深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體。打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈條，在重大科研任務(wù)攻關(guān)的過(guò)程中和有組織科研的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時(shí)，改革工程人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，完善適應(yīng)卓越工程人才培養(yǎng)的新型畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

深化產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)異質(zhì)性資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育發(fā)展新動(dòng)能。

蔡光潔建議，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，打造以產(chǎn)業(yè)園區(qū)和地方院校為基礎(chǔ)的市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體，構(gòu)建服務(wù)導(dǎo)向明確、優(yōu)質(zhì)資源共享、運(yùn)行機(jī)制健全、合作成效顯著的協(xié)同育人體系。用好“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)賦能政策，重點(diǎn)支持職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和資源共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建強(qiáng)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

同時(shí)，蔡光潔還建議，貫通職業(yè)教育學(xué)生從中職、高職、本科到研究生的上升通道，圍繞新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)數(shù)字化、人工智能技術(shù)滲透教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)教融合認(rèn)證發(fā)展新質(zhì)技能人才。