應(yīng)用技能型人才是推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和提升新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)性力量。中共二十屆三中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)?！苯陙?，高校探索產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才取得了積極成效，但是對照國家“深化產(chǎn)教融合”的戰(zhàn)略性舉措，仍面臨亟待破解的難題。主要表現(xiàn)在：一是人才供需不匹配，二是產(chǎn)教融合“一頭熱”，三是激勵機(jī)制不健全，四是新質(zhì)人才支撐力不足。

為此，建議：

一是加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善協(xié)同育人體系。在共建共贏共享和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)下，地方政府應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)打造以產(chǎn)業(yè)園區(qū)和地方院校為基礎(chǔ)的市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體，構(gòu)建服務(wù)導(dǎo)向明確、優(yōu)質(zhì)資源共享、運(yùn)行機(jī)制健全、合作成效顯著的協(xié)同育人體系。國家相關(guān)部委加快總結(jié)推廣全國產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市、示范性產(chǎn)教融合型企業(yè)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)地方產(chǎn)教融合提質(zhì)增效。

二是創(chuàng)新體制機(jī)制，暢通人才供需對接。各級政府應(yīng)統(tǒng)籌相關(guān)部門建立人才供需對接機(jī)制，加強(qiáng)對未來人才需求結(jié)構(gòu)變化預(yù)測，建立產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和人才需求發(fā)布制度，搭建人才供需信息平臺；院校要健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警機(jī)制，超前布局傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來產(chǎn)業(yè)培育所需專業(yè)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，讓經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)立于優(yōu)勢專業(yè)之上。

三是激勵扶持并重，健全政策制度體系。用好“金融+財政+土地+信用”組合式激勵賦能政策，重點(diǎn)支持職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相對接的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和資源共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)培育產(chǎn)教融合儲備項(xiàng)目。深化教師評聘制度，建強(qiáng)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，建立教師定期深入企業(yè)跟崗技能實(shí)踐制度，推進(jìn)校企師資雙向交流、常態(tài)化兼職，完善引進(jìn)、認(rèn)證、使用、激勵與考評機(jī)制，著重以師資之強(qiáng)提高應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)質(zhì)效。

四是拓寬成才通道，加強(qiáng)新質(zhì)人才培養(yǎng)。貫通職業(yè)教育學(xué)生從中職、高職、本科到研究生的上升通道，通過實(shí)施學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)等推進(jìn)普職融通，提升優(yōu)質(zhì)生源就讀職業(yè)教育占比率。圍繞新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)數(shù)字化、人工智能技術(shù)滲透教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)教融合認(rèn)證發(fā)展新質(zhì)技能人才。（作者系全國政協(xié)委員、四川省教育廳副廳長）