深化教育綜合改革，強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同，以學(xué)生人文底蘊(yùn)的提升促進(jìn)科技創(chuàng)新思維的提高，構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書(shū)記指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！毙乱惠喛萍几锩募铀傺葸M(jìn)與我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家形成歷史性交匯，賦予我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)深化教育綜合改革作出系統(tǒng)部署，明確提出“強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同”。我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記的相關(guān)重要論述，全面貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神和改革舉措，深化教育綜合改革，強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同，以學(xué)生人文底蘊(yùn)的提升促進(jìn)科技創(chuàng)新思維的提高，構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

完善立德樹(shù)人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。科技教育與人文教育走向融合，是教育現(xiàn)代化的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“教育家要具有啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧?！睆?qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同，首先應(yīng)牢牢把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性，將人文教育納入思政教育體系，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，幫助學(xué)生更好了解世情國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。其次，加強(qiáng)思想政治教育過(guò)程中的人文關(guān)懷，將同理心、同情心、想象力、責(zé)任感、使命感等人文要素有機(jī)融入立德樹(shù)人機(jī)制，遵循學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生的個(gè)性化情感需求，因材施教，調(diào)整教育內(nèi)容和教育方法，使學(xué)生感受到充分的人文關(guān)懷。其三，廣泛開(kāi)展科技教育與人文教育相融合的通識(shí)教育，以科技手段和法治方式，使科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)于社會(huì)生活背景中，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的歷史、社會(huì)、藝術(shù)、倫理等人文價(jià)值。推動(dòng)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)施和宣傳愛(ài)國(guó)主義教育法，全面開(kāi)展德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，形成適合不同年齡特點(diǎn)和人文要素的思想政治教育體系。

深化高等教育學(xué)科專業(yè)體系改革。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”學(xué)科專業(yè)設(shè)置是否體現(xiàn)科學(xué)精神與人文教育協(xié)同是構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)?？v觀世界科技史，科學(xué)巨匠和多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)得主不僅具備很高的科學(xué)素養(yǎng)和寬廣的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且擁有深厚的人文素養(yǎng)，這也是戰(zhàn)略科學(xué)家、拔尖人才、高學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)學(xué)者的基本特征之一。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)高校學(xué)科專業(yè)體系改革提出了新要求，一方面，立足人工智能、量子力學(xué)、生命健康等關(guān)鍵領(lǐng)域，培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的限制，廣泛開(kāi)設(shè)科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等跨學(xué)科的課程，實(shí)現(xiàn)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科與理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科的交融。借助戲劇、演繹、辯論等場(chǎng)景，讓學(xué)生多維度理解科學(xué)精神的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生思考科技與人文之間關(guān)聯(lián)互動(dòng)的興趣和能力。另一方面，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才市場(chǎng)需求的變化，結(jié)合高校自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)置新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)所需的交叉學(xué)科專業(yè)，降低專業(yè)必修課程占比，推廣模塊化課程的選修方式，組織學(xué)生參與科技與人文融合的創(chuàng)新項(xiàng)目，滿足學(xué)生基于個(gè)人興趣和專長(zhǎng)的研習(xí)需求。

深化教育評(píng)價(jià)改革。良好的人文素養(yǎng)，不僅有利于激發(fā)拔尖人才的創(chuàng)新靈感，還有助于形成對(duì)科技的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同。近年來(lái)，屢見(jiàn)報(bào)端的學(xué)生校園霸凌、虐待動(dòng)物、破壞公物等沖擊社會(huì)道德底線事件，暴露出功利主義教育盛行、人文和法治教育缺失的弊端。強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同需要打造一流師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)指揮棒作用，深化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，培育科學(xué)精神與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型教育家隊(duì)伍。這就要求加強(qiáng)教師科學(xué)精神與人文素養(yǎng)建設(shè)，涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)，推行師德考核負(fù)面清單，實(shí)行“一票否決”制度；將人文教育、法治教育納入教職工政治學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)體系，將開(kāi)展人文教育能力納入教師績(jī)效考核和管理指標(biāo)體系。厚植尊師重道文化沃土和學(xué)生人文底蘊(yùn)，助力學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的自主生成，努力實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的宏偉目標(biāo)。

（作者馬一德系習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)人民政協(xié)工作的重要思想北京研究基地特約研究員，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長(zhǎng)）