習(xí)近平總書記指出，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”。以紅色資源賦能高校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中“把道理講深、講透、講活”。以紅色資源激活“大課堂”、盤活“大平臺(tái)”、帶活“大師資”，賦能多層情景教學(xué)、多維模式教學(xué)、多元主體教學(xué)中展現(xiàn)“大思政課”的善用之道。

激活“大課堂”，賦能多層次情景教學(xué)。習(xí)近平總書記指出，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。目前，存有大量紅色資源的革命老區(qū)、紅色根據(jù)地、革命遺址、愛國(guó)主義教育基地等具有社會(huì)大課堂的天然育人優(yōu)勢(shì)。此類場(chǎng)景不僅是保存紅色資源的物理空間，更是聯(lián)結(jié)情感、價(jià)值引領(lǐng)的精神空間，是集鮮活的政治、歷史和文化情景的大課堂。通過多種手段激活大課堂并在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生代入特定歷史情境，使學(xué)生成為歷史“劇中人”而不是“旁觀者”，讓學(xué)生在“沉浸式”體驗(yàn)中更好地明理增信，達(dá)成“知情意行”的多維成長(zhǎng)。在存有紅色資源的大課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生置身于歷史情景之中，先獲得更為豐富的情感性和經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)；再加以教師授予概括性、系統(tǒng)性的理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能動(dòng)飛躍”。在社會(huì)大課堂中運(yùn)用歷史情境還原法，通過“沉浸式”體驗(yàn)讓學(xué)生在逼真的歷史情景中進(jìn)行參與性的學(xué)習(xí)，感知來自歷史和現(xiàn)實(shí)的多維度信息，以營(yíng)造情感共鳴為先導(dǎo)，再跟隨教師的發(fā)問與講述進(jìn)行理性思考，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理性認(rèn)識(shí)。

盤活“大平臺(tái)”，賦能多維模式教學(xué)。對(duì)于紅色資源的挖掘與保護(hù)工作，習(xí)近平總書記指出，要精心保護(hù)好，逐步推進(jìn)數(shù)字化，讓更多的人受到教育、得到啟迪。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是當(dāng)下的青年大學(xué)生群體獲取信息的重要渠道。因此，“大思政課”實(shí)踐教學(xué)必須充分盤活網(wǎng)絡(luò)“大平臺(tái)”，建構(gòu)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，拓展實(shí)踐成果的覆蓋面和受益人群。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下依托革命遺址錄制的宣講素材，以專題式呈現(xiàn)或與其他相關(guān)素材整合加工后，可轉(zhuǎn)化為以微黨課、微團(tuán)課等形式呈現(xiàn)的精品課程，通過多維翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)示范引領(lǐng)。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)過程，掌握豐富的一手資料，通過錄制“行走的思政課”“場(chǎng)館里的思政課”等，上傳各大社交媒體或短視頻等平臺(tái)，組成“大學(xué)生講思政課公開課”的重要部分，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果的再次“教學(xué)”。在“大平臺(tái)”多維模式教學(xué)中，將學(xué)生的實(shí)踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在不斷轉(zhuǎn)化中深化主體地位，以全身心參與感悟領(lǐng)悟馬克思主義真理性力量。

帶活“大師資”，賦能多元主體教學(xué)。構(gòu)建高校思政課“大師資”體系，打造一支“專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的思政課教師隊(duì)伍，帶活一批專兼融合的協(xié)同育人師資體系是應(yīng)有之義。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受英雄人物、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等先進(jìn)代表，還能夠與革命博物館、黨史館等紅色基地講解員、志愿者等社會(huì)團(tuán)體工作人員進(jìn)行交流，在多元主體的教學(xué)中，接受更為寬廣的育人視野和與時(shí)俱進(jìn)的思維理念。實(shí)踐教學(xué)中讓歷史中的主體成為教學(xué)主體，以第一人稱視角向?qū)W生講述“大思政課”，質(zhì)樸的語(yǔ)言中彰顯信仰的力量、平實(shí)的表達(dá)中透露奮斗的品格。2022年7月，教育部等十部門共同印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：“大中小學(xué)要主動(dòng)對(duì)接各級(jí)各類實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題，開展實(shí)踐教學(xué)。有條件的學(xué)?？膳c有關(guān)基地建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)研究和資源開發(fā)。”高?？珊灱s共建“紀(jì)念館+高?！比诤习l(fā)展聯(lián)合體，打造“大思政課”共享育人資源庫(kù)，進(jìn)一步整合館校雙方師資力量，探索構(gòu)建“大師資”育人體系的新機(jī)制，以期進(jìn)一步提升“大思政課”育人效果。

（作者馬紅英系天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心南開大學(xué)研究基地研究員）