一邊是數(shù)目巨大的大學畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是用人單位比較難招到合適的人，特別是一些技術(shù)型、技能型人才千金難求。高校培養(yǎng)的人才和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才不一致凸顯了人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

中國高等教育，有2500多所高校，3000多萬學生，這樣龐大的數(shù)量級背后，意味著強大的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，人才引領(lǐng)創(chuàng)新，如何將這些潛在的智力支撐轉(zhuǎn)化為源源不斷的發(fā)展動力，是一個大命題。圍繞當前的這種結(jié)構(gòu)性矛盾，就產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟社會有序發(fā)展角度而言，教育部袁貴仁部長提出的推動普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型無疑是一大有力舉措。

轉(zhuǎn)型過程中必須要正視這樣一個問題，長期以來形成的忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)乃至歧視職業(yè)教育的思想已然成為高校轉(zhuǎn)型路上的一大阻礙。事實上，早在一千多年前，唐宋八大家之一的韓愈就在《師說》一文中也談及了這個問題“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”的確，在大家根深蒂固的思維中，科學家、學者比工程師抑或技師總是高上那么幾籌，綜合性大學總是比應(yīng)用型高校特別是高等職業(yè)院校高上那么幾等。所以，有些人或者有些學校，聽到普通高校要往應(yīng)用型學校轉(zhuǎn)型就會不自覺地抵觸也就不足為怪了?？纯锤咝８拿麩岣强梢娨话撸瑥摹皩？茖W?！钡健皩W院”再到“大學”的三級跳者不勝枚舉。實事求是地說，一名優(yōu)秀的工程師或者技師在恰當?shù)奈恢脤嶓w經(jīng)濟所帶來的助益未必少于一名科學家，“術(shù)業(yè)有專攻，愛因斯坦的活，愛迪生干不了，愛迪生的活，愛因斯坦干不了”，袁貴仁部長這句話講的正是這個道理。