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設(shè)置“學(xué)渣班”是因材施教,騙誰呢?

2016年03月23日 10:36 | 作者:龍敏飛 | 來源:光明網(wǎng)
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近日網(wǎng)絡(luò)曝出廣西永??h一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)劃分班級(jí),將成績(jī)最差的學(xué)生“分配到最差的教室,配備代課老師”,有家長(zhǎng)將其稱為“學(xué)渣班”。目前在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下,學(xué)校已進(jìn)行整改。(3月22日《北京晨報(bào)》)

“學(xué)渣班”

“學(xué)渣班”

在廣西永??h一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),有這樣一個(gè)班級(jí):學(xué)生們“遲到早退、打架斗毆、抽煙賭博、早戀”等現(xiàn)象層出不窮,因?yàn)榘嗬飦淼亩际遣钌?;班?jí)所在的位置則靠近廁所,天氣熱的時(shí)候,教室里都是臭味,得捂著鼻子;來講課的老師,也基本都是“代課教師”……

這樣的班級(jí),被人形象地稱為“學(xué)渣班”。雖然這樣貼標(biāo)簽的做法并不妥當(dāng),但卻很形象地描述了這個(gè)畸形的存在。你或許見過“實(shí)驗(yàn)班”與“普通班”的區(qū)別,但這樣畸形的“學(xué)渣班”,你是否見過?

“學(xué)渣班”的存在,是應(yīng)試教育推波助瀾的結(jié)果。在學(xué)校層面,肯定是害怕部分學(xué)生帶壞班級(jí)風(fēng)氣,于是將他們隔離了,甚至可以毫不夸張地說,這些學(xué)生,在實(shí)質(zhì)上已經(jīng)被學(xué)校與老師放棄了。

遭遇外界強(qiáng)烈的質(zhì)疑之后,該校校長(zhǎng)回應(yīng)稱,這是因材施教,并不是歧視。這樣的表態(tài),不過是欲蓋彌彰罷了。配備最差的老師,設(shè)在最差的位置,召集的也都是成績(jī)最差的學(xué)生,要說這樣的“三差班級(jí)”是“因材施教”的結(jié)果,誰會(huì)相信呢?

仍然記得著名教育學(xué)者陳鶴琴老先生的幾句名言——沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師;沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師。這樣的老師,才配得上“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。

當(dāng)然,即便一般的老師達(dá)不到這樣的境界,也不應(yīng)該設(shè)置“學(xué)渣班”這樣畸形的東西。有些學(xué)生的確冥頑不靈,但這不是老師與學(xué)校放棄他們的理由?!胺艞墝W(xué)生”的做法,不是素質(zhì)教育的內(nèi)核,只是教育不公的寫照。

2013年8月29日李克強(qiáng)總理在其主持召開的國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào):教育公平具有起點(diǎn)公平的意義,是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),可以使人們通過自身努力,提升參與平等競(jìng)爭(zhēng)的能力,這有助于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)。隨后在2015年的《政府工作報(bào)告》,李克強(qiáng)總理再次提出,要保證投入,花好每一分錢,促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。這里所指的教育公平,既包括城鄉(xiāng)教育的平等化,也應(yīng)包括每一個(gè)人平等接受教育的機(jī)會(huì)。

教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn),教育部門應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們享受到平等的教育。也就是說,無論是三好學(xué)生還是差生,都應(yīng)該有平等接受教育的機(jī)會(huì)與權(quán)利,任何個(gè)人或機(jī)構(gòu)都不能剝奪。而學(xué)渣班的存在,則是學(xué)校粗魯?shù)貙?duì)部分學(xué)生受平等教育權(quán)的一種剝奪。這樣的現(xiàn)象,不僅要進(jìn)行糾正,還必須進(jìn)行反思。

讓教育公平照進(jìn)現(xiàn)實(shí),應(yīng)該從每一件小事做起,比如杜絕“學(xué)渣班”。對(duì)于此事,糾偏之外還應(yīng)有更深的反思,一方面,必須對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理,達(dá)到以儆效尤的目的;另一方面,如何讓素質(zhì)教育更好地落地生根,也應(yīng)成為社會(huì)各界共同思考的話題。(龍敏飛)



編輯:劉文俊

關(guān)鍵詞:“學(xué)渣班” 教育公平

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