盡管已過去一段時(shí)間，教師在線授課每小時(shí)收入過萬所引發(fā)的討論還在繼續(xù)。討論下來，觀點(diǎn)無外乎兩種，一種是為教師群體獲得體面收入鼓與呼，一種則認(rèn)為教師于工作之外獲得高報(bào)酬有悖職業(yè)道德，當(dāng)禁。

二者均有道理，但似乎都未觸及事件本質(zhì)。細(xì)細(xì)想來，這事僅從師德的維度來考量，還遠(yuǎn)不夠。教師通過在線教育獲得高收入，看似只是“當(dāng)與不當(dāng)”的討論，其實(shí)，背后折射的是互聯(lián)網(wǎng)將引發(fā)教育形態(tài)重大變革的大問題。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了在線教育，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，也讓優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋到更為眾多的學(xué)生群體。更重要的是，在線教育提供了一種新的可能，未來，借助互聯(lián)網(wǎng)，純粹知識(shí)性的課程傳授很有可能集中由最優(yōu)秀的老師完成，而其他老師則承擔(dān)導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)討論，提升教學(xué)效果的功能。某高校校長(zhǎng)就曾做出判斷：未來大學(xué)功能或?qū)⒏淖?，不再只是傳授知識(shí)，而是更多承擔(dān)人才設(shè)計(jì)的功能。了解學(xué)生興趣，測(cè)試其能力、特長(zhǎng)和待完善之處，給出提升計(jì)劃，制定課表，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供世界各一流大學(xué)的課程資源，課程完成后，再對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，同時(shí)通過社區(qū)、師生及朋輩文化，完善學(xué)生性格養(yǎng)成。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)提供并分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，無疑是未來教育變革的方向。

在正視這一未來趨勢(shì)的前提下，反觀事件本身，就會(huì)持更為理性的態(tài)度。

首先，應(yīng)仔細(xì)探究一下教師通過在線教育獲得收入與以往個(gè)別教師將明明可以在課堂講授的內(nèi)容卻放到課后補(bǔ)習(xí)班上講，讓學(xué)生被迫付費(fèi)補(bǔ)課有違職業(yè)道德的行為是否屬于同一性質(zhì)。尚未討論清楚之前，審慎做出判斷，不要急于用道德約束將有能力、有志于從事在線教育、并受到學(xué)生廣泛歡迎的優(yōu)秀教師“推出”公立學(xué)校，因?yàn)閷?yōu)秀教師都“推出去”，一定不是制度設(shè)計(jì)的初衷。

當(dāng)然，有人擔(dān)憂，高薪的誘惑會(huì)導(dǎo)致公立學(xué)校教師的流失，其實(shí)沒太大必要。因?yàn)榻^大多數(shù)教師熱愛教師職業(yè)，是出于對(duì)教育過程的熱愛。而教育的本質(zhì)在于育人、化人，在于通過教師的言行影響學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，從而影響學(xué)生的生命過程，并不僅僅是在線教育所體現(xiàn)的知識(shí)傳授的部分。

不過，給予教師更有吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力的收入，讓教師安心育人過程，確實(shí)應(yīng)被充分重視。所以，不是將更多優(yōu)秀教師“推出”公立學(xué)校，而是通過更好的待遇、更好的從教環(huán)境和更好的職業(yè)愿景將其留住，同時(shí)鼓勵(lì)更多教師正確看待在線教育帶來的變革，苦練內(nèi)功，提升能力，成長(zhǎng)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代受歡迎的教師，在公立教育系統(tǒng)內(nèi)，讓更多學(xué)生受益。

是的，無論人們是否接受，蝴蝶翅膀扇動(dòng)的氣流已實(shí)實(shí)在在地?cái)_動(dòng)了教育領(lǐng)域的上空。那就不妨坦然面對(duì)，并設(shè)想這樣一種愿景：

未來，大部分知識(shí)性學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)完成。有的教師提供高水平的在線優(yōu)質(zhì)課程，有的教師在學(xué)校內(nèi)，在學(xué)生中，從事育人、化人的工作，二者相輔相成，缺一不可。當(dāng)然，二者有一個(gè)共同點(diǎn)，都有著體面的收入與受人尊敬的社會(huì)地位，都深愛著他們的工作。