幼小銜接?jì)寢寔?lái)教

親子關(guān)系更緊密

一百來(lái)天下來(lái)，丟丟有了很大的變化?！白畲蟮淖兓窃絹?lái)越會(huì)照顧人，會(huì)照顧爸爸媽媽了。以前，她是比較顧自己的小朋友，現(xiàn)在媽媽不舒服，她會(huì)端茶倒水，還會(huì)給我按摩洗腳?！眮G媽說(shuō)，他們從來(lái)沒(méi)有像這一次，一家三口形影不離，幾乎每時(shí)每刻都在一起。之前，丟爸的工作非常忙，經(jīng)常要出差、培訓(xùn)，陪丟丟的時(shí)間很少?！耙郧暗陌职址浅Ｍ?yán)，現(xiàn)在丟丟覺(jué)得爸爸更親近了！”

雖然有一年會(huì)見(jiàn)不到幼兒園的老師和同學(xué)，但丟媽有辦法，她加了幼兒園小朋友媽媽的微信，即便在路上，丟丟也會(huì)經(jīng)常和小伙伴通過(guò)微信交流聊天，他們也會(huì)給小朋友寄明信片和小禮物。而在路上的一個(gè)好處，是幾乎每天都能遇到新朋友。“路上的朋友萍水相逢，大人之間多少會(huì)有戒心，但小朋友卻可以敞開(kāi)心扉，很快成為朋友?！?/p>

這次旅行，丟爸丟媽給丟丟派的唯一任務(wù)，就是學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，早晚刷牙、隔天洗頭，洗漱獨(dú)立完成，自己東西要收拾好，保證閱讀。

丟媽說(shuō)，這一年，可能別的小朋友都在忙著準(zhǔn)備幼小銜接，而丟丟卻在旅行，“其實(shí)還是有點(diǎn)擔(dān)心”。所以在路上，一邊玩，一邊他們也在認(rèn)知、心理、習(xí)慣、交往、運(yùn)動(dòng)等方面注意丟丟的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)方面，學(xué)霸丟媽扮演了“全科老師”，她是國(guó)內(nèi)一所著名高校的法語(yǔ)、法學(xué)雙學(xué)士，高考時(shí)是臨安一個(gè)鎮(zhèn)上的文科第一名，強(qiáng)大的學(xué)科背景加上各種好玩的形式，給丟丟“上課”：“丟丟喜歡角色扮演的游戲，我就迎合她，教她認(rèn)字時(shí)是蒲公英老師，教英語(yǔ)是Tinker老師，教數(shù)學(xué)是花花老師?！?/p>

丟爸丟媽的“任性”，是不是我們都能學(xué)

辭職帶娃周游全國(guó)，看上去真的很“任性”！

也有人有疑問(wèn)，娃要一年不在“體制內(nèi)”的幼兒園，等一年后再去學(xué)校，會(huì)不會(huì)適應(yīng)不了？各方面發(fā)展會(huì)不會(huì)有問(wèn)題？

在中國(guó)科學(xué)院心理研究所所長(zhǎng)助理劉正奎教授看來(lái)，丟爸丟媽的這種方式，在國(guó)外再正常不過(guò)。對(duì)五歲多的孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是親子關(guān)系，同時(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么重要，其他能力的發(fā)展更為重要，而這些能力，用體驗(yàn)的方式可能會(huì)更好，而且孩子在旅行中，也會(huì)遇到很多小朋友，成為交往的伙伴，而且能培養(yǎng)獨(dú)立的素質(zhì)。

而丟爸丟媽的“任性”，不是盲目和沖動(dòng)的，他們有著自己的底氣和理性。

他們有著良好的教育背景，完備的經(jīng)濟(jì)積累，充裕的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，豐富的戶(hù)外旅行經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的教育有足夠的關(guān)注和思考，對(duì)自我有著清醒的認(rèn)知。

那么對(duì)于正在上學(xué)的孩子呢，比如說(shuō)小學(xué)階段的孩子，是不是適合休學(xué)一年來(lái)個(gè)全國(guó)游？劉教授覺(jué)得這個(gè)就要慎重。每個(gè)家庭要看自己的情況來(lái)選擇，如果你比較看重孩子的學(xué)業(yè)和校園生活，那這樣長(zhǎng)時(shí)間的旅行可能就不適合，但如果你看重的是孩子生活能力的培養(yǎng)，那就另當(dāng)別論了。

我們身邊像丟爸丟媽這樣“任性”的人似乎越來(lái)越多了，在這背后，其實(shí)就是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)自己生活的掌控權(quán)正在變大變強(qiáng)。按照馬斯洛的需要層次理論，較低層次的需求滿(mǎn)足了，才能進(jìn)階到最高層次——自我實(shí)現(xiàn)的需求。相信在未來(lái)，有更多的人，包括你和我，可以活得精彩，實(shí)現(xiàn)自我。