□議論仍存

批評(píng)人士仍對(duì)中式教育存疑

在《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》紀(jì)錄片中，5位中國(guó)老師來(lái)到漢普郡的博亨特中學(xué)，開(kāi)辦“中國(guó)學(xué)校”。在4周內(nèi)給50名英國(guó)中學(xué)生上課，然后，讓“中國(guó)學(xué)校”的學(xué)生與“英國(guó)學(xué)?！钡耐g學(xué)生一起考試。最終，中國(guó)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分?jǐn)?shù)比英國(guó)班學(xué)生高出10%。

英國(guó)教育部推廣中式教學(xué)，并不意味著中式教學(xué)法在英國(guó)得到認(rèn)可。仍有批評(píng)人士認(rèn)為，這種激進(jìn)的教學(xué)方式只注重讓學(xué)生掌握計(jì)算公式和方法，卻沒(méi)有教給他們?nèi)绾伟褦?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

事實(shí)上，即使是長(zhǎng)期親身實(shí)踐中式教育的中國(guó)教師，態(tài)度上也較為謹(jǐn)慎。BBC紀(jì)錄片的主角之一、中國(guó)教師楊軍接受采訪時(shí)表示，中式教學(xué)確實(shí)更傾向于死記硬背，動(dòng)手能力差。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生確實(shí)缺少一些創(chuàng)造力。英國(guó)學(xué)生則個(gè)人主義非常嚴(yán)重，集體主義精神太差，哪怕是地上的一張紙，如果不是自己掉的都不愿撿起。楊軍也表示，如果自己現(xiàn)在回到學(xué)校教書(shū)，可能會(huì)在兩種方式之間找到一個(gè)平衡。

英國(guó)算術(shù)基金會(huì)負(fù)責(zé)人邁克·埃利科克說(shuō)：“孩子們當(dāng)然需要掌握數(shù)學(xué)基本思想，這樣他們才能在此基礎(chǔ)上感受到自信。但他們不用通過(guò)練習(xí)和重復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。事實(shí)上，這是建立‘?dāng)?shù)字感’并用其解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是正確實(shí)現(xiàn)這種平衡?！?/p>

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，盡管英國(guó)此番決定引進(jìn)中式教育，但并不意味著中式教育法“戰(zhàn)勝”了英式教育法。英國(guó)此次引進(jìn)中式教育法，只是作為對(duì)原有教育模式的一種補(bǔ)充，而非徹底拋棄原有的教育模式，其目的是增加其教學(xué)的多樣性，以集中獲得兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)。但從根本上來(lái)說(shuō)，中式教育法無(wú)法完全取代英國(guó)原有的教育模式，因?yàn)閮蓢?guó)的文化背景、家庭環(huán)境、社會(huì)背景等方面有太多不同。

儲(chǔ)朝暉說(shuō)，兩種教育方法的區(qū)別就在于，英國(guó)老師更加注重課堂上跟學(xué)生的互動(dòng)，而中式教學(xué)主要目標(biāo)就是要把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，因此這種單向的教學(xué)模式，可能會(huì)幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

儲(chǔ)朝暉表示，就中國(guó)而言，我們也應(yīng)借此機(jī)會(huì)考慮增加自身的教學(xué)模式多樣性，而不是盲目地認(rèn)為中式教育就一定比英式的好。