11年前，即2005年春，李鐵軍以“娃娃到學校學不到東西”為由，將女兒李婧磁帶回家自己教，這起“家教挑戰(zhàn)義務教育法”案轟動全國。如今，11年過去了，父親李鐵軍的教學成果如何呢？對此，李婧磁大方坦承，自己連初中試卷都考不及格。父親李鐵軍也承認，女兒在語數(shù)外和物理化學這些學科方面均學藝不精。但李鐵軍堅持認為自己的教育是非常成功的。他說，他在培養(yǎng)一名偉大的科學家。（8月22日《成都商報》）

“在家上學”屬地地道道的泊來品，2012年，全美有240萬名孩子在家上學，已占全美學齡兒童的4%。不過，“在家上學”在國外已風生水起，在國內(nèi)還是新鮮事物。雖然早在幾年前，此話題就引發(fā)了輿論關注，并成為教育改革的議題，不過作為現(xiàn)行教育的民間嘗試，其依然處于艱難的發(fā)展階段。加上其質(zhì)量的不確定、收費的標準過高，以及受困于學籍信息管理制度，“在家上學”似然還是小眾化的自我探索。

不過，對于特立獨行并對現(xiàn)行教育不滿意的家長而言，“在家上學”顯然屬于對現(xiàn)行教育的逃離與替代。家長們所看重的，在于“在家上學”真正能夠做到因材施教。不強迫死記硬背，更注重孩子的個性成長，調(diào)強家長的參與。

一種模式，若是沒有現(xiàn)實的需求，并有切實的效果，就無法得到認同并推廣。2013年，《中國在家上學北京共識》顯示，在家上學排名前三位的省市依次是廣東、浙江和北京，均位于東部。其中，廣東省作為對外開放的前沿陣地，社會和教育環(huán)境較好，在家上學人數(shù)最多，高達1459人。雖然“在家上學”的人數(shù)，在絕對數(shù)上還占比微弱，不過作為一種民間的嘗試，也是對現(xiàn)行教育模式的補充，這種方式依然值得肯定，在必要的情況下，甚至可以為其創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

個性化的發(fā)展，應當是教育改革的方向，也是教育追求的目標。素質(zhì)教育的目的，正在于實現(xiàn)多元化的權利訴求。受傳統(tǒng)教育模式的影響，要實現(xiàn)這一步非常困難，對創(chuàng)新能力和個性的限制，也是現(xiàn)行教育的最大弊端?！霸诩疑蠈W”的最大優(yōu)勢，正好彌補了體制內(nèi)教育的最大缺陷。雖然體制外教育無法成為替代，不過對于轉(zhuǎn)變教育觀念，探索教育模式，并促進體制內(nèi)教育，具有不可替代的積極意義。

民間改革一直是社會改革的動力源之一，教育改革同樣離不開民間的嘗試，也需要“在家上學”的參照與補充。通過“在家上學”的模式實施，既有效豐富了教育的形式和內(nèi)容，又能為現(xiàn)行的體制內(nèi)教育帶來借鑒，讓教育的方式更加多元。也只有允許并支持“在家上學”的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)體制內(nèi)外的雙贏格局。

為此，對“在家上學”的民間探索，應當給予一定的肯定。雖然其間不乏失敗的案例，但不能否定其存在的合理性，更不以此形成扼殺和打壓。相反，學?；蛘呓逃块T應當給“在家上學”的孩子采集學籍檔案，以解決其參加考試的后顧之憂。同時也可以作為合作方參與共建，并與第三方一起對教育質(zhì)量進行評價，從而為教育改革探索做法和積累經(jīng)驗。（堂吉偉德）