日前，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟罚瑯酥局锌几母镌谌珖秶鷨?。其實，早在今年5月，北京市便發(fā)布了《北京市深化考試招生制度改革實施方案（征求意見稿）》，提出將于2018年開始試點“新中考”。

余勝泉

此次改革的目的是希望解決傳統(tǒng)中考過程中招生錄取唯分數(shù)，影響學生全面發(fā)展；考試內(nèi)容偏重機械記憶、充分訓練，增加學生負擔；招生違規(guī)，加分項目不合理，影響教育公平等問題。同時，期望到2020年左右，我國初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校考試招生錄取模式。這意味著，此次改革包括五大核心內(nèi)容：推進初中學業(yè)水平考試、完善學生綜合素質(zhì)評價、改革招生錄取辦法、完善自主招生政策、加強考試招生管理。

這次，我想解讀的是從政府的文件，以及北京先期試點的實踐角度來看中考改革對教學、家長、學生、老師、學校提出的新挑戰(zhàn)。

中考改革的新“方向”

這次改革的核心要點之一就是要改變考試和科目的構(gòu)成。今后，初中畢業(yè)考試和高中考試將兩考合一，合并成初中學業(yè)水平考試，實現(xiàn)一考多用，減輕學生多次備考負擔。以前，學生更重視語文、數(shù)學、外語、物理、化學的學習，現(xiàn)在除了語數(shù)外之外，根據(jù)文理兼顧、負擔適度的原則，新中考也將歷史、地理、思想品德、生物作為錄取的計分科目，并將體育也納入計分項目。

在北京試點方案中，選考科目計分方式為，原始分按照100%、80%、60%比例折算。更強調(diào)學生的個性、特長，給予每個社會個體機會，體現(xiàn)了機會公平。這意味著，學生可根據(jù)自己的強弱項出現(xiàn)9種組合、54種折分結(jié)果。這大大增強了學生的選擇性，體現(xiàn)了揚長避短的教學理念。新的折分方式體現(xiàn)同分不同質(zhì)，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢。舉例而言，同樣是240分，根據(jù)3科分數(shù)折算比例不同，最后總分可能不同。也就是說，把學生最短學科的影響盡量減少。

第二個改革要點是改變了考試內(nèi)容。改革文件明確提出減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，增強創(chuàng)新精神。這要求，新的考試內(nèi)容要與實際生活緊密聯(lián)系，強調(diào)學生要學會知識，并將其在特定社會情景中進行情景性、社會性運用。以前的考卷，試題難易程度不等，學生們主要靠難題拉開分數(shù)。這為高中選拔尖子生提供了便利，一些學生為了提分，花80%的時間去拼命破解占20%分值的特別難的題目，最后導致學生陷入機械訓練，花大量時間去做難題、偏題、怪題。北京試點改革就將會取消難度系數(shù)偏高的題目，關(guān)注學生的基礎(chǔ)能力和長期積累。因為，真正的尖子生是積累出來的，而不是考出來的。

此外，命題強調(diào)回歸義務(wù)教育的本質(zhì)，以義務(wù)教育課程標準為依據(jù)，弱化選拔，強調(diào)考查綜合能力和基礎(chǔ)性知識，而且題目多具有可選擇、開放性的特點。同時，強調(diào)考試內(nèi)容與大多數(shù)學生發(fā)展水平相適應(yīng)，與教師教學能力相適應(yīng)，與學校教學環(huán)境相適應(yīng)，與每個學生都能獲得成功的政府職能相適應(yīng)。

第三個改革要點是強調(diào)綜合素質(zhì)評價，將其作為高中招生錄取的依據(jù)和參考。在評價內(nèi)容上要求細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五方面的內(nèi)容。在評價重點上，強調(diào)反映學生全面發(fā)展的情況和個性特征，注重考查學生日常行為規(guī)范，強調(diào)要進入社會大課堂及綜合實踐。

第四個改革要點是強調(diào)改革招生錄取的辦法。如取消體育、藝術(shù)等競賽類加分項目，相關(guān)特長和表現(xiàn)計入學生綜合素質(zhì)評價檔案，在招生錄取時作為參考；實行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。同時，改革強調(diào)給予有條件高中學段一定數(shù)量的自主招生名額，招生有學科特征、創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，鼓勵學生發(fā)展興趣特長。這樣的招生方案既有分配的名額，也有競爭的名額，兼顧了公平和效益。

新中考帶來的新挑戰(zhàn)

最新的中考改革方案給學校、學生、老師和家長都帶來了很多挑戰(zhàn)。

過去，所有學生考試科目相同，但現(xiàn)在類型多樣，因此，學校要面臨全面發(fā)展的挑戰(zhàn)，尤其要提升政治、歷史、地理、生物等非考試科目的教學質(zhì)量。同時，不再只重視語數(shù)外這些主科教師，而是讓所有學科老師都“發(fā)光”。此外，學校要實現(xiàn)從模板化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，研究、發(fā)現(xiàn)每名學生的特質(zhì)，引導其全面而個性的發(fā)展。這意味著，今后學校作為一個教育機構(gòu)，可能要比學生父母更了解學生的學科知識、學科能力及個性特點。

學校要堅持寬和活的教學，就是讓學生拓寬知識面，而不是死記硬背、一味做偏題難題。同時，也要注重情商、智商和情懷的培養(yǎng)，要開展綜合社會實踐活動，讓學生能夠把知識和實際生活緊密結(jié)合在一起，學會知識情景化、社會化的運用。

再者，學校還要依據(jù)教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動整個教育評價體系的重構(gòu)：評價對象從宏觀群體走向微觀個體；評價方式從分數(shù)為主的單一評價走向綜合評價，從結(jié)果性評價走向過程性評價；評價依據(jù)從依靠老師的主觀經(jīng)驗判斷變成基于客觀數(shù)據(jù)，從而進行更為科學、精準的判斷。

對學生而言，選擇的機會增加了，卻不知道如何選擇，還是得不到好的結(jié)果。因此，學生選擇的意識和能力要提升上去。另外，學生要關(guān)注個性，發(fā)現(xiàn)興趣，適應(yīng)揚長的教育。同時，不要只是做偏題、怪題，要發(fā)展自己的學科能力和核心素養(yǎng)，包括思維能力、實踐能力、應(yīng)用能力、遷移能力、身心健康、閱讀素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。學生還要從關(guān)注難題轉(zhuǎn)向形成完整的基礎(chǔ)知識體系，注重知識的成因，學科本質(zhì)的教學，不僅要獲得知識，還要注重體驗獲得知識的過程，轉(zhuǎn)變獲取知識的方式。

對老師而言，要設(shè)計個性化作業(yè)和開放性試題；要善于發(fā)現(xiàn)班里真正喜歡和擅長某學科的學生；要善于引導、保護、支持學生的自主探索學習的欲望，讓學生學會學習；從學生成績分析、發(fā)現(xiàn)孩子的學科潛質(zhì)。同時，老師要看到學生的強項，培養(yǎng)其優(yōu)勢。

而家長則需要關(guān)注、保護孩子的個性愛好，這甚至要追溯到小學一年級，不要將家長對生活的期望或目標強加到孩子頭上。另外，配合學校的方式方法也要發(fā)生變化，如不再只是買教輔、報補習班，而是要協(xié)助學校發(fā)現(xiàn)和保護學生個性、愛好、特長，想辦法支持孩子這些方面發(fā)展的需求。另外，要關(guān)注孩子的身心健康，這比學科考試的成績更重要。

（作者系北京師范大學教育學部副部長、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任，文章根據(jù)其在“大數(shù)據(jù)助力中考改革”媒體溝通會上的發(fā)言整理，有適當刪減。）