“在特殊教育領(lǐng)域,學(xué)前教育的投入是‘性價(jià)比’最高的!”11月8日的全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)上,來(lái)自北京師范大學(xué)的劉焱委員把關(guān)注點(diǎn)集中在了學(xué)前特殊教育上。

“由于學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育階段,各級(jí)政府對(duì)學(xué)前特殊教育普遍重視程度不夠。”劉焱說(shuō),雖然大量研究顯示,盡早對(duì)殘疾幼兒進(jìn)行干預(yù),可以提高特殊教育的效益,降低社會(huì)經(jīng)濟(jì)成本。然而,能夠?yàn)闅埣矁和峁W(xué)前教育的特殊機(jī)構(gòu)嚴(yán)重匱乏,而普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又缺少接納殘疾兒童的師資力量和相應(yīng)設(shè)施?！斑@使得殘疾幼兒‘入園難’的問題更加突出?！?/p>

因此,劉焱建議,將免費(fèi)特殊教育端口前移,設(shè)立學(xué)前特殊教育專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃;鼓勵(lì)在有條件有能力的地區(qū)設(shè)置特殊教育幼兒園,建設(shè)面向社區(qū)的特殊兒童資源教室,并對(duì)殘疾幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo);支持有條件的公辦普通幼兒園接收殘疾幼兒隨班就讀,配備數(shù)量適宜、受過特殊教育培訓(xùn)的教師,并將其納入享受特殊教育津貼范圍。

據(jù)統(tǒng)計(jì),當(dāng)殘疾兒童接受完義務(wù)教育階段的特殊教育后,只有1.13%能接受高等教育,而且能選擇的專業(yè)很有限。如果他們想繼續(xù)深造,那更是難上加難。

對(duì)此,秦和委員深感惋惜,她認(rèn)為目前特殊高等教育體制不健全,經(jīng)費(fèi)保障制度也不完善。加之我國(guó)目前還沒有手語(yǔ)和盲文的“普通話”,增加了殘疾人溝通障礙和學(xué)習(xí)、閱讀困難。她建議,發(fā)展融合教育,改變多年不變的高考入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)資源教室、殘疾人通道、師資等保障措施,讓更多殘疾學(xué)生能夠進(jìn)入普通高校就讀;開發(fā)更多適合不同類型殘疾人學(xué)習(xí)需求的專業(yè),為就業(yè)擴(kuò)大渠道,支持有條件的高校建立特教學(xué)院和設(shè)立碩士、博士點(diǎn);在教育行政部門中設(shè)立專門的特教管理機(jī)構(gòu),在機(jī)構(gòu)設(shè)置上做到“車同軌”,建立自上而下專門的特殊高等教育經(jīng)費(fèi)撥付制度;在手語(yǔ)和盲文標(biāo)準(zhǔn)上做到“書同文”,從國(guó)家層面盡快出臺(tái)通用的手語(yǔ)和盲文標(biāo)準(zhǔn)。(白楊)