制圖/高岳

調(diào)查動(dòng)機(jī)

你能夠想象上幼兒園的孩子學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)嗎?你能夠想象這些超負(fù)荷的補(bǔ)習(xí)都是家長(zhǎng)硬加在孩子身上的嗎?不幸的是,這已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。更不幸的是,這不是一兩個(gè)家長(zhǎng)的選擇,而是多數(shù)家長(zhǎng)搶著這么干。家長(zhǎng)為何狠心讓年幼的孩子不堪重負(fù)?“減負(fù)”何時(shí)才能真正落到實(shí)處?

元宵節(jié)的結(jié)束,也意味著北京女孩梓萱的漫漫上課之路再次重啟。隨著即將到來(lái)的小學(xué)階段,梓萱的課程更加具體——拼音和數(shù)學(xué),每天上午9時(shí)至11時(shí)上課。

對(duì)于給孩子報(bào)所謂的“啟蒙班”或者“學(xué)前班”,梓萱的父親徐明曾經(jīng)很反感,但用這個(gè)中年男人的話來(lái)說(shuō),“最終還是被洗腦了”。

洗腦方式很簡(jiǎn)單,在親朋好友聚會(huì)甚至是和客戶(hù)吃飯時(shí),最終總會(huì)繞到孩子教育的話題上來(lái),“可以說(shuō),在飯桌、在微博、在微信上,只要有適齡孩子,教育都是繞不開(kāi)的,最終的侃侃而談都會(huì)變成相互打聽(tīng)、交流甚至較勁該為孩子多報(bào)哪個(gè)課外班”。徐明說(shuō),面對(duì)這樣的“矛盾”,他也漸漸焦躁起來(lái),“我曾經(jīng)很鄙視那種自己不咋地卻強(qiáng)迫孩子‘只準(zhǔn)第一’、只準(zhǔn)‘鳳凰高枝’的風(fēng)氣,但時(shí)至今日卻又越來(lái)越盛”。

“初中學(xué)高中課程、小學(xué)讀初中課程、學(xué)齡前認(rèn)字過(guò)百、入幼兒園前學(xué)數(shù)字加減……”——這樣的超前學(xué)習(xí),在記者的采訪中,已經(jīng)成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。

幾年前,教育學(xué)者楊東平在描述中國(guó)教育中存在的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀時(shí),曾用“教育恐慌”一詞來(lái)總結(jié)。然而,今天,用徐明的話來(lái)說(shuō),自己和周?chē)募议L(zhǎng)“看上去焦慮、煩躁甚至心口不一”,一邊強(qiáng)調(diào)著素質(zhì)教育,一邊對(duì)所謂的“減負(fù)”措施不屑一顧,拉著自己的孩子“拼命奔跑”。

那么,這種恐慌從何而來(lái)?是誰(shuí)制造了這種恐慌?