經(jīng)得起風(fēng)雨的生命教育

“我是誰？”“我為什么活著？”“人生的意義是什么？”……

在余舟以往接觸過的中學(xué)生咨詢案例中，她發(fā)現(xiàn)這些對生命發(fā)問的聲音已悄然在青春期的孩子心中叩響，“然而關(guān)鍵是我們的生命教育是否足夠強大，強大到能幫助孩子抵抗這些質(zhì)疑、空虛、挫折等，讓他們明白這些都是可以解決的，生命才是最重要的”。

對此，石中英建議針對當(dāng)前中學(xué)生，特別是獨生子女占主體的學(xué)生群體，進行生命價值觀的教育，“許許多多的青少年學(xué)生在成長路上都會或多或少遇到生命的意義匱乏感，我們需要幫助他們不斷重置他們?nèi)松膬r值坐標，幫助他們明白活著的價值依據(jù)是什么，增強他們內(nèi)心的安全感”。

此外，他認為不同的生命價值依據(jù)帶來的意義體驗和抗打擊能力不同，生命的價值依據(jù)應(yīng)努力提升到較高的層次?！艾F(xiàn)在的問題在于關(guān)注具體的東西太多，關(guān)注超越性的東西太少，理想教育和生命價值觀教育被社會、媒體的庸俗價值取向淹沒了。但若一代人缺乏真誠的信仰、高尚的理想、遠大的追求和嚴肅的社會責(zé)任感，只是活在一個原子化的、物質(zhì)的、當(dāng)下的、感官的以及沖突的自我當(dāng)中，他們怎么有勇氣和智慧面對人生隨處可見的困難與挫折？”石中英說。

“社會是殘酷的，不是說努力就一定會有回報?！敝煲婷鞅硎?，“我們所處的大環(huán)境在變化，我們教育的觀念也應(yīng)當(dāng)從原來的‘學(xué)習(xí)改變命運’向‘豐盈生命’轉(zhuǎn)變，簡單粗暴的批評式教育方式已不合適，應(yīng)給予孩子更多的平等和尊重，讓他們從中有更多的參與感、體驗感、幸福感與獲得感?！?/p>

除了學(xué)校教育，孫云曉認為家長也有責(zé)任去了解自己的孩子，認識到自己孩子與別人不一樣，“對10歲以前的孩子可以嚴格要求，對待10歲以上孩子的首要原則就是理解和尊重，多陪伴溝通，與孩子一起成長”。

“生命教育也不僅是家長和學(xué)校的事，而是整個社會的責(zé)任?！庇嘀壅f，“我們好幾年的教育，也不一定能抗衡孩子們在日常生活中，如影視、文學(xué)、網(wǎng)游中，耳濡目染的對待生命的方式，所以經(jīng)得起風(fēng)雨的生命教育需要社會共同努力”。記者 孫慶玲（應(yīng)采訪者要求，文中余舟為化名）