長(zhǎng)期從事犯罪心理和青少年心理問(wèn)題研究的專家李玫瑾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，孩子的教育問(wèn)題說(shuō)到底是成人社會(huì)的問(wèn)題。

家住北京回龍觀的田先生是一個(gè)三年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，他的孩子今年順利當(dāng)上了班干部。在為女兒慶祝的時(shí)候，田先生心里總有一點(diǎn)小別扭。原來(lái)田先生女兒所在班級(jí)的班干部基本都是老師指派的，并不是同學(xué)選出來(lái)的，而大多數(shù)班干部的家長(zhǎng)都是家委會(huì)的成員，“家委會(huì)本身事情比較多，給孩子一個(gè)班干部，算是一種補(bǔ)償吧！”

家長(zhǎng)用自己的付出換孩子的前程，老師用孩子的前程換家長(zhǎng)的付出。成年人之間的這種把戲在孩子面前上演，孩子自然會(huì)看得明明白白。

“你記我的名字我也記你的名字”，權(quán)力是用來(lái)彼此傷害的

其實(shí)，“小皮球”和吳女士的兒子是類似的，他們都是用錢或者“好處”去換取對(duì)自己有利的機(jī)會(huì)。而“小皮球”的隊(duì)長(zhǎng)則是用權(quán)來(lái)?yè)Q取利益。

在學(xué)校里，老師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)則象征著絕對(duì)的權(quán)力。

璇子是一個(gè)小學(xué)二年級(jí)女生，非常喜歡畫畫，她的畫經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。后來(lái)，老師建議璇子到校外跟專業(yè)人士學(xué)繪畫。璇子向父母轉(zhuǎn)達(dá)后，她父母以為老師是因?yàn)榭粗嘏畠旱奶旆植沤ㄗh她找校外老師深造的，所以，他們進(jìn)行了一番考察之后，選定了一個(gè)。

沒想到，自此之后，璇子在學(xué)校再也沒有得到過(guò)美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)了。

后來(lái)璇子的父母從別的家長(zhǎng)那里獲悉，這位美術(shù)老師給璇子推薦的輔導(dǎo)老師就是她自己的丈夫。

璇子的美術(shù)老師跟丈夫本是大學(xué)同學(xué)，都學(xué)美術(shù)，畢業(yè)后女方進(jìn)了小學(xué)成了璇子的美術(shù)老師，男方自己當(dāng)老板做起了培訓(xùn)。最初兩人還為生源著急，后來(lái)妻子發(fā)現(xiàn)只要對(duì)自己的學(xué)生稍加暗示，丈夫的培訓(xùn)就不會(huì)缺生源。

老師用權(quán)力壓迫學(xué)生，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了把權(quán)力作為手段。

五年級(jí)的文文最近很委屈，“組長(zhǎng)每天都記我的名字，哪怕我只是扭頭看了一眼其他同學(xué)，她也把我記上說(shuō)我破壞紀(jì)律，我表現(xiàn)好的時(shí)候她一次也不記”。

文文是班干部，負(fù)責(zé)維持班里整體紀(jì)律，每天都要向班主任反映班級(jí)的整體情況。一次音樂課，文文所在組的小組長(zhǎng)違反紀(jì)律被音樂老師批評(píng)了，文文如實(shí)告訴了班主任。從此之后，這個(gè)小組長(zhǎng)記錄的組長(zhǎng)日記里幾乎都是文文的“違紀(jì)”問(wèn)題。

成人擁有了權(quán)力如果不能很好把控將可能迷失自己，甚至走向犯罪。孩子的世界里如果沒有正確的引領(lǐng)，權(quán)力可能會(huì)變成互相傷害。“時(shí)間久了孩子們會(huì)價(jià)值觀混亂，消逝人的精神?！敝袊?guó)青少年研究中心、家庭教育首席專家孫云曉說(shuō)。