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學(xué)生作文套路深,解套還須下套人

2017年05月22日 15:01 | 作者:黃齊超 | 來(lái)源:湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)
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有些一、二年級(jí)的小朋友,看了很多作文書,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了套路的開(kāi)場(chǎng)白和使用“高頻詞匯”。雙林小學(xué)的孟老師就深有體會(huì),不論什么作文,有孩子的開(kāi)頭總是這樣:“在我的一生當(dāng)中,遇到很多事,像星星一樣多……”“在我的一生當(dāng)中,想過(guò)很多人,像珍珠一樣多……”“孩子,你的人生才剛開(kāi)始,哪來(lái)那么多經(jīng)歷和感悟?”每次遇到這樣的開(kāi)場(chǎng)白,孟老師總?cè)滩蛔「锌痪洹#?月21日《成都商報(bào)》)

一二年級(jí)的學(xué)生作文一開(kāi)頭就用“在我的一生當(dāng)中……”之類的句式,實(shí)在令人詫異——七八歲的孩子,還處在懵懂的時(shí)期,哪來(lái)那么多的人生感悟?顯然,這是范文運(yùn)用后遺癥。他們并沒(méi)有認(rèn)真思考,碰到作文就百度搜索范文,形成了思維形成定勢(shì)。學(xué)生作文套路滿滿,教師唉聲嘆息。

我們當(dāng)然可以抱怨學(xué)生太懶,謊話滿篇,不愿在審題、遣詞造句、謀篇布局上下功夫??墒牵瑢W(xué)生作文滿是套路,這能全怪他們嗎?在我看來(lái),學(xué)生的套路再深,也玩不過(guò)教師。事實(shí)上,正是語(yǔ)文教師和不適度的作文教育給學(xué)生下了套。

首先,我們何必在作文上為難孩子?一個(gè)七八歲的孩子,剛剛能把話說(shuō)通順,就讓他們寫出絕妙的文章,這壓根就不現(xiàn)實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里并沒(méi)有要求二年級(jí)的學(xué)生寫作文,只是在下學(xué)期要求他們能寫出幾句話連貫的話就行了,真正的作文要求始于三年級(jí)。可實(shí)際呢?作文教學(xué)被前置了到了二年級(jí),甚至一年級(jí)都要求學(xué)生試著寫作文。

不但如此,教師還在作文質(zhì)量上精益求精,要求學(xué)生的作文盡可能地聲情并茂、文筆老練、語(yǔ)句通順,感染力要強(qiáng),思想要升華。看到一些較差的作文,教師不去鼓勵(lì),還會(huì)挖苦諷刺,這不是逼著他們抄襲、造假嗎?

其次,模式太單調(diào)。為什么一定是寫作文,說(shuō)作文不行嗎?作文鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,可是,一二年級(jí)的學(xué)生年齡太小,不會(huì)組織書面語(yǔ)言。但有時(shí)候他們很有思想,能講精彩的故事,或者可以把一件事敘述得清清楚楚,就是不能莊莊重重地寫在作文本上。那么,教師讓學(xué)生說(shuō)作文。比如,教師悄悄地做好錄音,把孩子的說(shuō)作文過(guò)程記錄下來(lái),然后放給學(xué)生聽(tīng),鼓勵(lì)他們把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字。慢慢地,學(xué)生或?qū)⒖梢责B(yǎng)成說(shuō)真話、寫實(shí)事、抒發(fā)真感情的習(xí)慣,這正是作文教學(xué)的目的。

此外,有些作文題目太老調(diào),沒(méi)有新意,這也是個(gè)套。舉個(gè)例子,比如寫《我的老師》,你說(shuō),誰(shuí)敢把老師的缺點(diǎn)寫出來(lái)?再比如寫《我的理想》,小學(xué)生的閱歷不深,還沒(méi)有形成獨(dú)特的愛(ài)好,幼小的心靈里“理想”的萌芽還不夠明晰,怎么可能產(chǎn)生出“理想”的鴻浩之志?即便偶爾有“理想”從腦袋瓜里冒出來(lái),也總很奇特很離奇。如此,怎么能寫好自己的“理想”?

學(xué)生作文套路深,解套還須下套人。與其逼學(xué)生反思,倒不如我們教師自己好好想想,走改革作文教學(xué)的路。

編輯:李敏杰

關(guān)鍵詞:作文 學(xué)生 套路

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