期待創(chuàng)新開課形式和內(nèi)容、解決課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)化問題

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授曾曉東認(rèn)為，高校開設(shè)小學(xué)期，要視具體情況而定，多傾聽學(xué)生的聲音。

對于小學(xué)期，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為其定位應(yīng)該是“主題學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)”，改變傳統(tǒng)的課程式教學(xué)，創(chuàng)新開課形式和內(nèi)容，從而區(qū)別于普通學(xué)期的教學(xué)模式。

“要想實現(xiàn)小學(xué)期的真正價值，高校應(yīng)該做大膽的嘗試，如加設(shè)實驗、研討、田野調(diào)查等多樣化的方式。特別是對工科同學(xué)來說，實習(xí)經(jīng)歷比較重要，可以把一些類似于‘金工’‘機(jī)械原理課程設(shè)計’‘汽車構(gòu)造拆裝’等動手實踐課程的實習(xí)，安排在夏季小學(xué)期里完成。”儲朝暉說。學(xué)校還可以根據(jù)不同專業(yè)的需求，加強校企合作、校校合作、?？h合作，完善小學(xué)期課程體系。

熊丙奇則說：“高校管理者要切實解決課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)化問題，方便學(xué)生的自由流動和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。”隨著越來越多的學(xué)校設(shè)置小學(xué)期課程，高校間資質(zhì)和學(xué)術(shù)質(zhì)量的對等確認(rèn)、課程成績的轉(zhuǎn)換、學(xué)校認(rèn)可學(xué)分?jǐn)?shù)的限度等，都將成為管理者亟待解決的問題。此外，學(xué)校后勤集團(tuán)也要積極配合小學(xué)期的開展，讓學(xué)生在日常生活上沒有后顧之憂，才能專心完成學(xué)業(yè)。

未來，小學(xué)期該如何升級，以適應(yīng)我國高校發(fā)展規(guī)律？對此，儲朝暉建議，在短期教師聘用上，學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)評價用人機(jī)制；在課程設(shè)置上要放得開，提高課程的獨立性和靈活性，避免把小學(xué)期和選拔人才等目的聯(lián)系起來；課程設(shè)置要根據(jù)排課和內(nèi)容性質(zhì)決定，任課教師應(yīng)該服從于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不是靠課時長短將學(xué)生拖在學(xué)校；在時間安排上，要與授課老師協(xié)調(diào)好，爭取保證教學(xué)的連貫性。

小學(xué)期本身并沒有什么不好，關(guān)鍵是做好制度設(shè)計，學(xué)校要明確自己的育人理念，并配套完整、系統(tǒng)的課程教學(xué)和教育服務(wù)體系?！伴_什么課程、怎樣開，最好是由學(xué)校教授委員會、學(xué)術(shù)委員會論證、審議，設(shè)計出系統(tǒng)化的學(xué)期制改革方案。”熊丙奇表示。