大學(xué)的最后一學(xué)期,除了保研的學(xué)生,多數(shù)大學(xué)生面對求職、考研、出國等耗時(shí)耗力的人生規(guī)劃,也很明確學(xué)校不會在畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)卡自己,所以根本不肯把精力花在做畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

“我雖然每隔兩周就要給我?guī)У谋究粕_會,檢查他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,也希望他們有問題趕緊給我反饋,盡快共同解決?？墒敲看味加腥苏埣?還有人根本聯(lián)系不上,直到最后答辯才出現(xiàn)?！鄙鲜瞿撬咝５那嗄杲處熣f,他們還有同事迫于學(xué)院壓力,著急得晚上睡不著,脫發(fā)越加嚴(yán)重,最后干脆半夜爬起來自己幫本科生寫起了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在記者采訪過程中,有多位高校教師提到了“畢業(yè)設(shè)計(jì)是否仍有存在必要”的問題。

對此,湖北某高校一名長期擔(dān)任本科教學(xué)督導(dǎo)的地球物理專業(yè)教授表示,“大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)出的學(xué)位論文,對于一個(gè)大學(xué)本科學(xué)生具有重要意義,不僅需要,而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。”因?yàn)樵谒磥?本科生們在大學(xué)期間多數(shù)是從書本上學(xué)一些基礎(chǔ)知識,“而這些基礎(chǔ)書本知識的應(yīng)用需要依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)加以深化,是大學(xué)生學(xué)以致用的具體實(shí)踐”。

他并不否認(rèn)目前在大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在一些消極現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí),但他認(rèn)為這主要是個(gè)別指導(dǎo)老師不積極,缺乏責(zé)任心等原因造成的。比如個(gè)別高校老師,沒有受到學(xué)校在畢業(yè)率方面的壓力,但因忙于自己的科研項(xiàng)目,就隨便扔幾個(gè)自己正在研究的課題給本科生,讓他們把這些課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。雖然明知這些課題完全超出了本科生的科研水平,也沒有花時(shí)間加以指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檎n題太難,做不出來,而想出了網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計(jì)這種旁門左道。

比如孟繁分到的那個(gè)關(guān)于螞蟻算法的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,在不少相關(guān)專業(yè)的高校老師看來,都是研究生階段才應(yīng)該處理的科研項(xiàng)目。但是經(jīng)過中期答辯孟繁發(fā)現(xiàn),老師似乎也沒期待他能研究出什么結(jié)果,關(guān)注點(diǎn)好像更多在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文格式和字體字號,便也放心地繼續(xù)糊弄。

雖然沒少花錢,但到最后畢業(yè)答辯時(shí),孟繁的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是個(gè)殘次品?！跋喈?dāng)于我的這個(gè)計(jì)算器,還是輸入幾加幾都只能得到等于9。所以答辯演示時(shí),我就先輸入1+8,再輸入2+7,這兩組數(shù)據(jù)確實(shí)計(jì)算結(jié)果都等于9,但不能再跑其他數(shù)據(jù)了。比如,如果輸入6+9、7+6,它的計(jì)算結(jié)果還會顯示等于9,那就穿幫了?！?/p>

孟繁說由于每個(gè)人答辯的時(shí)間有限,所以也不用演示那么多,自我陳述的講解也就幾分鐘時(shí)間,他自己也弄不明白說不清楚的地方,就含混道:“由于時(shí)間關(guān)系,這里就不展開講了?！崩蠋焸円矝]深究。“我不知道他們是沒認(rèn)真聽,還是心里明白但沒拆穿我,總之也沒人追問。”孟凡就這樣混過了畢業(yè)答辯。

四川一所高校信息科學(xué)學(xué)院的一位老教授公開表示,自己已經(jīng)連續(xù)幾年謝絕參與學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評工作。由于本科生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量堪憂,又因?yàn)椤暗厍蛉硕贾馈钡脑?絕大多數(shù)都要放他們通過,“幾年來感覺簡直是對自己良心和同情心的拷問,很難受?！?/p>

而由于個(gè)別導(dǎo)師不上心,即使學(xué)生想要認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì),也得不到相應(yīng)指導(dǎo),干脆破罐破摔。湖北一所大學(xué)地質(zhì)專業(yè)的本科應(yīng)屆畢業(yè)生溫椿告訴記者,她和7個(gè)同學(xué)被學(xué)院安排給一位博士生導(dǎo)師,由他帶畢業(yè)設(shè)計(jì)。他們與導(dǎo)師只見過一次面,留了聯(lián)系方式。溫椿做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到困難,打電話給導(dǎo)師,導(dǎo)師馬上就掛,發(fā)短信、微信從來都沒有回過。

“最后連畢業(yè)設(shè)計(jì)評語都是我自己寫的,他的研究生給打印出來,他簽的名。他連我的名字都寫錯(cuò)了……現(xiàn)在想想,我還不如也上網(wǎng)買一份,反正他也不仔細(xì)看!”

韓冬告訴記者,現(xiàn)在高校對教師們的考核評價(jià),主要在科研,看大家發(fā)論文的數(shù)量和質(zhì)量,而教學(xué)在考核中占比較少,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)點(diǎn),更難引起格外重視?！叭绻銕У谋究粕厴I(yè)設(shè)計(jì)評優(yōu)了,或者得到了國家獎(jiǎng)什么的,確實(shí)可以納入老師的考核。但是這塊只是加分項(xiàng),而不是決定項(xiàng)。所以導(dǎo)師對學(xué)生畢設(shè)投入多少,說實(shí)話只能憑他的責(zé)任心?！?/p>

江蘇一所高校園林專業(yè)的教授接受記者采訪時(shí)表示:“如果把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量,作為高校教師考核的重要參考,那要杜絕學(xué)生網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計(jì)或者提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,想必也是很快的事情。但現(xiàn)階段,這恐怕還很難做到?！?本文中受訪的學(xué)生及老師均為化名)