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教育部發(fā)布“懲戒規(guī)則” 老師:盡量不懲戒
教育部發(fā)布“懲戒規(guī)則”老師:盡量不懲戒
教育部日前發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱意見稿)。意見稿提出,教師在課堂教學(xué)、日常管理中,根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形,可采取點(diǎn)名批評、適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求、不超過一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或者面壁反省等方式當(dāng)場進(jìn)行教育懲戒。
記者采訪了多名廣州本地教師,不少老師都表示,雖然征求意見稿賦予了老師非常詳細(xì)的懲戒權(quán),但在日常工作中,他們懲戒還是能少則少,能輕則輕。
文/廣州日報(bào)全媒體記者劉曉星
教育部日前發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》對“一般懲戒”“較重懲戒”和“嚴(yán)重懲戒”都進(jìn)行了明確而詳細(xì)的界定。
一般懲戒指的是,教師在課堂教學(xué)、日常管理中,根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形,可以采取當(dāng)場教育懲戒的方式有:點(diǎn)名批評;責(zé)令賠禮道歉;做口頭或者書面檢討;適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求;不超過一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或者面壁反??;暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品;課后留校教導(dǎo);學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
不同程度的懲戒
或?qū)⒂星逦缍?/p>
“較重懲戒”指的是教師在學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì),情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒拒不改正時(shí),可以經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意,并在通知家長的情況下可以實(shí)施的教育懲戒措施有:暫?;蛘呦拗茖W(xué)生參加課程表以外的游覽、社會(huì)實(shí)踐以及其他外出集體活動(dòng);承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù);由學(xué)校學(xué)生德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo);在學(xué)校設(shè)置的專門教育場所隔離反省或者接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育;要求家長到校陪讀;學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
對于“嚴(yán)重懲戒”,征求意見稿指出,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)、行為失范,屢教不改的,或者嚴(yán)重影響教育教學(xué)秩序的,或者有欺凌同學(xué)、辱罵毆打教師等惡劣情節(jié)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)提請學(xué)校采取的教育懲戒有:給予不超過一周的停課或者停學(xué),要求家長帶回配合開展教育;由法治副校長或法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡;安排專門的教育場所,由專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)、矯治;改變教育環(huán)境或者限期轉(zhuǎn)學(xué);學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
老師:
雖然被賦予權(quán)力
盡量選擇不懲戒
對于“懲戒”的話題,近年來的討論一直不絕于耳。許多老師表示,即使被賦予了懲戒的權(quán)力,在實(shí)際中,他們依然是不懲戒、少懲戒、輕懲戒。
“近幾年都說賦予教師懲戒的權(quán)力,這次教育部的草案對于懲戒權(quán)力的界定更是前所未有的詳細(xì),但很多懲戒的效果,卻是因人而異的?!币晃桓咧邪嘀魅伪硎?,還是要考慮到學(xué)生的心理承受能力。
另一所中學(xué)的Z老師向記者講述了一次因懲戒學(xué)生引發(fā)的問題。有一次,幾個(gè)“熊孩子”在上自習(xí)的時(shí)候打鬧,影響了秩序,她便讓這些學(xué)生都站到教室最后面“冷靜冷靜”。她自己則繼續(xù)批改作業(yè)。不料沒過幾分鐘,有一個(gè)學(xué)生突然把門一摔就沖出了教室?!爱?dāng)時(shí)我低著頭改作業(yè),都不知道怎么了?!盳老師說,自己立馬沖出去追這個(gè)學(xué)生,孩子只是在鬧脾氣,事后Z老師嚴(yán)肅地批評了這名學(xué)生。Z老師表示,這次經(jīng)歷后,她在懲戒方面更加注意溝通了。
番禺區(qū)的一位班主任告訴記者,現(xiàn)在即使懲戒學(xué)生,也會(huì)非常照顧孩子的自尊心,像要求學(xué)生當(dāng)眾面壁或者罰站這種懲戒手段,一般都不會(huì)用的,連當(dāng)眾點(diǎn)名批評都非常少,都是個(gè)別批評?!艾F(xiàn)在大部分老師都是以鼓勵(lì)為主,給孩子樹立正面的榜樣,所以家長們不需要擔(dān)心老師會(huì)濫用懲戒權(quán)?!边@位班主任還表示,非常贊同規(guī)則草案里提到的適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求,讓學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)等懲戒方式。這些懲戒方式基本不會(huì)傷害孩子的自尊心,收到的效果也比較正面。
家長:
贊成不傷自尊的懲罰
教育孩子要因材施教
家長劉女士對賦予老師懲戒權(quán)表示贊同。她說,現(xiàn)在她兒子的老師一般都是給孩子鼓勵(lì),比如學(xué)生做得好,老師會(huì)給小貼紙、小笑臉或表揚(yáng)信?!拔矣X得挺好,但也要因人而異。對那些榮譽(yù)感不強(qiáng)的孩子,可以適當(dāng)懲戒。我覺得適當(dāng)?shù)牧P跑就比較好,因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)鍛煉不夠,可以借機(jī)鍛煉一下?!?/p>
不過劉女士特別指出,罰站、罰跑最好不要當(dāng)著所有孩子的面。她建議可以單獨(dú)把學(xué)生帶到辦公室罰站,或放學(xué)后再讓學(xué)生去罰跑。“不然老是當(dāng)著其他孩子的面被罰,孩子容易產(chǎn)生不被尊重的感覺?!?/p>
劉女士還認(rèn)為,因材施教也很重要,對于不同性格的孩子老師要采用不同方法?!罢Z言懲戒很多時(shí)候比身體懲戒效力更大,如果突破了可承受值,那對孩子的影響可能更大。如果老師很粗暴地罵孩子蠢、沒用之類的話,孩子的心理陰影面積可能就會(huì)很大。”
家長楊女士表示,“我認(rèn)為小懲大戒很有必要,如果老師小心翼翼,孩子犯了錯(cuò)都不敢懲戒,容易教出‘玻璃心’學(xué)生。到了社會(huì)上,可沒人這么護(hù)著你,適當(dāng)?shù)膽徒湟灿欣阱憻捄⒆拥目勾炝?。?/p>
家長陳先生認(rèn)為,老師的很多顧慮來源于擔(dān)心家長的反應(yīng)。過去孩子上私塾的時(shí)候,父母會(huì)跟教書先生說,孩子可以隨便罵,只要教好就行。
現(xiàn)在當(dāng)然不允許老師隨便打罵學(xué)生,但家長應(yīng)該充分信任老師、與老師有良好的溝通,這樣老師在教育孩子的時(shí)候才會(huì)更加有技巧,效果也會(huì)更好。
心理專家:
懲戒注意五原則
國家二級心理咨詢師,天河第一小學(xué)心理科組長肖冬梅此前在接受記者采訪時(shí)表示,剝奪一次游戲時(shí)間、承擔(dān)犯錯(cuò)的自然后果、模擬嚴(yán)重后果帶來的傷害、一次服務(wù)集體的勞動(dòng)等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影,要注意五點(diǎn):
1. 維護(hù)自尊,懲戒的是學(xué)生的錯(cuò)誤,不是人格。
2. 預(yù)知性,要讓學(xué)生知道會(huì)有什么樣的懲戒,可以和學(xué)生共同制定懲戒方式。
3. 可控性,老師對情緒是可控的,對懲戒的度是有數(shù)的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。
4. 現(xiàn)時(shí)性,對學(xué)生的錯(cuò)誤不要無限放大,擔(dān)心以后會(huì)怎樣,避免把對以后想象的錯(cuò)誤放到現(xiàn)在罰。
5. 從輕性,能不罰則不罰,需要罰時(shí),正面指出學(xué)生犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)、后果,學(xué)生愿意領(lǐng)罰,再實(shí)施懲戒。
編輯:李澤杰
關(guān)鍵詞:懲戒 老師 學(xué)生 孩子