作者：任 璐

多年來，我國古典舞學科一直沿專業(yè)院校的路線發(fā)展，培育出一輩又一輩“高精尖”的古典舞人才。然而，隨著國家對舞蹈美育重視程度的加深以及普及型舞蹈教育的發(fā)展，古典舞逐漸走進九年制義務教育的課堂，越來越多專業(yè)院校出身的古典舞教師需要將自身的專業(yè)知識進行轉(zhuǎn)化，以適應普通中小學生學習的要求。因此，有必要為從事美育的古典舞教師提供新的思路和方法，讓更多學生認識和喜愛古典舞，并通過學習古典舞達到和諧身心、修養(yǎng)品德、傳承文化的美育目的。

培養(yǎng)目標的不同影響教學理念的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)古典舞學科的教學目標是培養(yǎng)“高精尖”的專業(yè)藝術(shù)人才，提高其跳、編、教等能力；中學古典舞美育教學更注重在教學過程中帶給學生多維度的體驗，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)和激發(fā)學生的綜合創(chuàng)造能力、溝通與合作意識等，以促進學生全面發(fā)展。從教學內(nèi)容來看，中學古典舞美育課程在體系建設之初，就非常注重中國傳統(tǒng)舞蹈美學概念的融入，將形神勁律、剛?cè)岵忭嵣鷦?、圓曲中和等概念置于中國古典舞審美語境；在課程安排上，以審美主題為線索，如“舞姿認知”以古典舞的“子午相”所體現(xiàn)出來的陰陽交錯、對立統(tǒng)一的傳統(tǒng)審美觀念為中心，“勁力體驗”以舞蹈動作輕重緩急的力度處理所體現(xiàn)出來的剛?cè)嵯酀膫鹘y(tǒng)美學追求為中心，“寧靜之美”以古典舞身體美感所表現(xiàn)出來的中國傳統(tǒng)女性審美風貌為中心等。這些課程都以“審美構(gòu)建”為原點，之后主干動作的安排、文化知識點的引證、教學目標和步驟的制定、藝術(shù)拓展和作品欣賞的內(nèi)容選擇等，都是圍繞這個中心展開的。

美育課堂的綜合性教育理念和目標，要求教師轉(zhuǎn)換教學思路，采取更為豐富和多維的方式方法，進行古典舞教學。以舞蹈藝術(shù)為原點，采取審美引導的方式設計授課內(nèi)容，展開教學步驟，通過對古典舞動律特征的審美構(gòu)建、對主干動作的學習模仿、對相關藝術(shù)門類及作品的拓展認知、對經(jīng)典作品的欣賞等環(huán)節(jié)，使得學生更深刻地感受文化。同時，根據(jù)學生的接受能力和教學進度的要求，給學生提供一定的藝術(shù)創(chuàng)作空間，引導學生自行選擇古典舞語匯，創(chuàng)新性地表現(xiàn)舞蹈主題。教師應根據(jù)舞蹈美育的培養(yǎng)目標，結(jié)合教學對象的特點，力求培養(yǎng)中學生建立審美追求、提高跨學科綜合運用能力、提升藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造能力。例如，北京舞蹈學院古典舞教師在中國農(nóng)業(yè)大學附屬中學高中生舞蹈社團展開的教學實踐，將中國古典舞含蓄典雅的藝術(shù)特色與團扇舞蹈輕盈柔和的獨特魅力進行充分融合，讓學生體會古典人物形象中端莊、寧靜、含蓄的身體語言動作；提取擋胸扇、斜抱扇、揮扇、拖扇等團扇舞姿形態(tài)，融合中國古典舞擰、傾、仰的軀干特征，結(jié)合平圓、立圓、八字圓的運動路線，點、線、面的審美特征，凝神、聚神、放神的眼神運用，進行主干動作及舞段的學習；通過學習團扇的基本用法和對舞蹈形象的把握，學生可以更加細致地認知人物性格、人物情感以及人物所蘊含的時代審美，在“人”“物”“情”三者的融合中體會中國古代舞所表現(xiàn)的女性魅力。

中學古典舞教學步驟分為看、學、啟發(fā)式引導、藝術(shù)拓展幾個環(huán)節(jié)?？矗褪峭ㄟ^向?qū)W生展示圖片、視頻和文字等資料，學生會對團扇、仕女圖以及團扇在舞蹈人物中的作用有初步認知；學，就是通過學習使用團扇并了解它的基本用法，將執(zhí)扇手和徒手身韻進行融合，繼而發(fā)展為扇子的運用與身體運動的協(xié)調(diào)關系；啟發(fā)式引導，就是啟發(fā)學生體會中國傳統(tǒng)女性“半遮面”的朦朧、含蓄、寧靜的美感及端莊大方的氣質(zhì)，捕捉對人物的塑造細節(jié)；藝術(shù)拓展，就是根據(jù)學生自身文化素養(yǎng)的積累，結(jié)合所學的舞蹈語匯，自行選擇想要表現(xiàn)的傳統(tǒng)女子形象，還可與其他藝術(shù)形式結(jié)合，進行小組編創(chuàng)，提高學生的創(chuàng)作及合作能力。

古典舞教學在中學生美育的應用價值，主要在于從動作出發(fā)構(gòu)建跨學科、多維度的藝術(shù)知識網(wǎng)絡。中學美育課程為學生構(gòu)建了跨學科、多維度藝術(shù)知識網(wǎng)絡的教學理念，一方面，以舞蹈藝術(shù)為起點延伸至其他藝術(shù)學科，擴大了知識面；另一方面，通過了解其他藝術(shù)門類加深了對舞蹈藝術(shù)的理解。兩方面的合力更有利于強化學生的藝術(shù)感受，通過藝術(shù)知識的積淀，逐漸形成藝術(shù)知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。

舞蹈作為一種身體文化，積淀了諸多豐富多彩的文化因素，中學美育課程要牢牢把握住以身體語言為核心培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造性思維的教學環(huán)節(jié)，尤其是在藝術(shù)拓展和作品欣賞兩個環(huán)節(jié)，在對比不同藝術(shù)家和藝術(shù)門類的藝術(shù)表現(xiàn)手法、分組編排舞蹈，運用所學的身體語言進行信息傳遞，還要進行藝術(shù)評論寫作訓練，讓學生更深入地理解藝術(shù)作品的情感，并學會用藝術(shù)的方式表達情感，體會藝術(shù)創(chuàng)造的快樂、價值和意義，最終達到啟發(fā)和鍛煉學生創(chuàng)造能力的目的。

總之，由于教學目標、理念、對象、內(nèi)容、方法的不同，從專業(yè)教育語境轉(zhuǎn)換到中學美育課堂中的古典舞教學也應做出相應的轉(zhuǎn)換。中學古典舞美育課程的經(jīng)過實踐和應用，以古典舞的獨特形式給中學生美育教學增添了新方法、灌注了新能量。古典舞教學在完成轉(zhuǎn)換之后，還需要做出更多的探索、調(diào)整和改進，才能夠適應未來不斷演化更新的中學美育理念。

（作者系北京舞蹈學院講師）