“強(qiáng)制”一詞，再次刺痛公眾神經(jīng)。

　　日前有媒體報(bào)道，一電影劇組在江西某高校招募群眾演員，校方要求該校四個(gè)學(xué)院的男生全體參演，否則以曠課處理。消息一出，公眾嘩然，不少媒體以“學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生跑龍?zhí)?，該不該”“?qiáng)制學(xué)生跑龍?zhí)?，學(xué)校不能太任性”為題，進(jìn)行廣泛報(bào)道。壓力之下，校方回應(yīng)，與片方協(xié)商后已終止學(xué)生參演。

　　類似事件，已不是首次發(fā)生?！皬?qiáng)制”學(xué)生實(shí)習(xí)、“強(qiáng)制”學(xué)生購買輔導(dǎo)教材、“強(qiáng)制”學(xué)生補(bǔ)課……近年來并不鮮見。而探究事件始末，“強(qiáng)制”背后，學(xué)校多以為學(xué)生好為由，如為了學(xué)生的成績好，為了學(xué)生更好地開展社會(huì)實(shí)踐、提升動(dòng)手能力，為了更好地開展愛國主義教育等等。

　　但如此“強(qiáng)制”，豈能假“愛”之名？

　　客觀講，學(xué)校為學(xué)生安排的活動(dòng)，多有著良好的初衷。以群眾演員事件為例，參演一部弘揚(yáng)愛國主義的電影，對(duì)于青年學(xué)子來說，是精神的洗禮，對(duì)于其人生觀與世界觀的構(gòu)建都有著積極的意義，但由于實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏系統(tǒng)周全的考量和設(shè)計(jì)，更重要的是，沒有真正重視與尊重學(xué)生的主體意愿，而使得事情最終陷入了“初衷尚好，結(jié)果不盡如人意”的怪圈。

　　值得反思的，有現(xiàn)代學(xué)校治理的問題。尤其是在構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的大背景下，學(xué)校當(dāng)真正學(xué)會(huì)尊重學(xué)生主體權(quán)益，在尊重學(xué)校章程的前提下，用共商、而非強(qiáng)制的方式，給予學(xué)生平等的話語權(quán)，充分體現(xiàn)廣大師生在大學(xué)辦學(xué)過程中的民主權(quán)利。

　　同樣值得反思的，還有學(xué)校如何更好地開展社會(huì)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)的問題。針對(duì)頻發(fā)的實(shí)習(xí)亂象，日前，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，明確要求未滿18周歲的學(xué)生參加跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)取得學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽字的知情同意書。同時(shí)規(guī)定接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位，合理確定頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬，原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標(biāo)準(zhǔn)的80%，都是旨在更好地保護(hù)學(xué)生。

　　以法治代“強(qiáng)制”，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，尊重學(xué)生權(quán)益，需要提升的還有很多。