大學(xué)新生的志向還不確定，成績好的學(xué)生未必有科研興趣和能力，而成績一般的人也許恰恰更有科研潛力。

2017年研究生入學(xué)考試報名日前正式截止。對已獲得高校推薦免試資格的本科畢業(yè)生來說，他們不需要參加接下來的考試。鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院“菁英班”全班30名學(xué)生便是如此，該班有6人被保送清華、北大，9人保送中科院?！拜加唷睂W(xué)生從全學(xué)院大一新生中選拔產(chǎn)生，目的是培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，每個學(xué)生都有兩位導(dǎo)師分別負責日常指導(dǎo)和專業(yè)科研。

鄭州大學(xué)的“菁英班”依稀讓人聯(lián)想到，一些中小學(xué)為成績突出的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新班”“競賽班”。盡管教育管理部門反對中小學(xué)分快慢班，但是多年以來屢禁不絕。難怪“菁英班”出現(xiàn)后，外界質(zhì)疑學(xué)校只是把一群好學(xué)生聚在一起，違背了國家所倡導(dǎo)的“大眾化高等教育”宗旨。鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院副書記王志武解釋稱，在大眾化高等教育推進的過程中，必然要有一部分人脫穎而出，遙遙領(lǐng)先，起到示范作用。

“菁英班”并非鄭州大學(xué)首創(chuàng)，早先就有清華大學(xué)的“姚期智班”、上海交通大學(xué)的“錢學(xué)森班”、浙江大學(xué)的“丘成桐班”，等等。不同的是，國內(nèi)一流名校保研名額較多，普通學(xué)生都很容易保研，優(yōu)秀畢業(yè)生普遍前往世界一流大學(xué)深造。而鄭州大學(xué)“菁英班”學(xué)生的主流目標是到國內(nèi)一流名校攻讀研究生，所以引發(fā)了爭議。

高等教育畢竟有別于中小學(xué)教育，從高考開始就帶有強烈的選拔和淘汰指向。為有專長的學(xué)生提供更豐富的教育資源，是大學(xué)的自主權(quán)利。因此，教育管理部門沒有過多干涉高校組建“學(xué)霸班”的做法。但是，“學(xué)霸班”未必就是合理的。

大學(xué)有責任為所有學(xué)生提供充分和公平的教育資源。一些學(xué)校從功利角度出發(fā)，對新生進行二次選拔，組建“學(xué)霸班”，實質(zhì)上是重新分配教育資源，讓“好學(xué)生”享受更多資源。優(yōu)質(zhì)資源只能滿足部分學(xué)生，一方面與高?！爸乜蒲休p教學(xué)”的理念有關(guān)，另一方面也暴露了高等教育資源總體上仍然存在供需矛盾。

批評現(xiàn)有教育資源分配方式，不是說高校不能以較高標準培養(yǎng)部分學(xué)生，也不是說高等教育資源分配要搞平均主義。讓優(yōu)秀學(xué)生獲得更好的機會，比如較早地進入實驗室從事科研，首先要秉持開放態(tài)度。在新生入學(xué)初就搞選拔，控制“學(xué)霸班”名額，明顯有悖于開放。大學(xué)新生的志向還不確定，成績好的學(xué)生未必有科研興趣和能力，而成績一般的人也許恰恰更有科研潛力。

大學(xué)完全可以在課程設(shè)置、學(xué)分要求和科研項目要求上提供不同方案，讓學(xué)生自主選擇，多作嘗試，以后期淘汰的方式自然地分流學(xué)生。同樣一門專業(yè)課程，可以設(shè)置不同的難度，可以區(qū)分英語教學(xué)和漢語教學(xué)，只要學(xué)生能通過期末考試即可。同樣，如果大學(xué)科研項目、實驗室要吸納本科生，也不妨采取開放態(tài)度，由科研項目的主持教師決定設(shè)置怎樣的標準、吸納怎樣的學(xué)生。

大學(xué)的意義在于為學(xué)習(xí)者提供更多的可能。大學(xué)設(shè)置“學(xué)霸班”的做法，就是從學(xué)習(xí)資源上限制了人的可能性。這不是什么高明的做法，更經(jīng)不起時間的檢驗。只有為所有學(xué)生創(chuàng)造開放的機會，大學(xué)教育才能保持生機，學(xué)生的競爭也才是公平和富有活力的。