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學(xué)生競爭富有活力 教育才能保持生機
大學(xué)新生的志向還不確定,成績好的學(xué)生未必有科研興趣和能力,而成績一般的人也許恰恰更有科研潛力。
2017年研究生入學(xué)考試報名日前正式截止。對已獲得高校推薦免試資格的本科畢業(yè)生來說,他們不需要參加接下來的考試。鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院“菁英班”全班30名學(xué)生便是如此,該班有6人被保送清華、北大,9人保送中科院?!拜加唷睂W(xué)生從全學(xué)院大一新生中選拔產(chǎn)生,目的是培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”,每個學(xué)生都有兩位導(dǎo)師分別負責日常指導(dǎo)和專業(yè)科研。
鄭州大學(xué)的“菁英班”依稀讓人聯(lián)想到,一些中小學(xué)為成績突出的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新班”“競賽班”。盡管教育管理部門反對中小學(xué)分快慢班,但是多年以來屢禁不絕。難怪“菁英班”出現(xiàn)后,外界質(zhì)疑學(xué)校只是把一群好學(xué)生聚在一起,違背了國家所倡導(dǎo)的“大眾化高等教育”宗旨。鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院副書記王志武解釋稱,在大眾化高等教育推進的過程中,必然要有一部分人脫穎而出,遙遙領(lǐng)先,起到示范作用。
“菁英班”并非鄭州大學(xué)首創(chuàng),早先就有清華大學(xué)的“姚期智班”、上海交通大學(xué)的“錢學(xué)森班”、浙江大學(xué)的“丘成桐班”,等等。不同的是,國內(nèi)一流名校保研名額較多,普通學(xué)生都很容易保研,優(yōu)秀畢業(yè)生普遍前往世界一流大學(xué)深造。而鄭州大學(xué)“菁英班”學(xué)生的主流目標是到國內(nèi)一流名校攻讀研究生,所以引發(fā)了爭議。
高等教育畢竟有別于中小學(xué)教育,從高考開始就帶有強烈的選拔和淘汰指向。為有專長的學(xué)生提供更豐富的教育資源,是大學(xué)的自主權(quán)利。因此,教育管理部門沒有過多干涉高校組建“學(xué)霸班”的做法。但是,“學(xué)霸班”未必就是合理的。
大學(xué)有責任為所有學(xué)生提供充分和公平的教育資源。一些學(xué)校從功利角度出發(fā),對新生進行二次選拔,組建“學(xué)霸班”,實質(zhì)上是重新分配教育資源,讓“好學(xué)生”享受更多資源。優(yōu)質(zhì)資源只能滿足部分學(xué)生,一方面與高?!爸乜蒲休p教學(xué)”的理念有關(guān),另一方面也暴露了高等教育資源總體上仍然存在供需矛盾。
批評現(xiàn)有教育資源分配方式,不是說高校不能以較高標準培養(yǎng)部分學(xué)生,也不是說高等教育資源分配要搞平均主義。讓優(yōu)秀學(xué)生獲得更好的機會,比如較早地進入實驗室從事科研,首先要秉持開放態(tài)度。在新生入學(xué)初就搞選拔,控制“學(xué)霸班”名額,明顯有悖于開放。大學(xué)新生的志向還不確定,成績好的學(xué)生未必有科研興趣和能力,而成績一般的人也許恰恰更有科研潛力。
大學(xué)完全可以在課程設(shè)置、學(xué)分要求和科研項目要求上提供不同方案,讓學(xué)生自主選擇,多作嘗試,以后期淘汰的方式自然地分流學(xué)生。同樣一門專業(yè)課程,可以設(shè)置不同的難度,可以區(qū)分英語教學(xué)和漢語教學(xué),只要學(xué)生能通過期末考試即可。同樣,如果大學(xué)科研項目、實驗室要吸納本科生,也不妨采取開放態(tài)度,由科研項目的主持教師決定設(shè)置怎樣的標準、吸納怎樣的學(xué)生。
大學(xué)的意義在于為學(xué)習(xí)者提供更多的可能。大學(xué)設(shè)置“學(xué)霸班”的做法,就是從學(xué)習(xí)資源上限制了人的可能性。這不是什么高明的做法,更經(jīng)不起時間的檢驗。只有為所有學(xué)生創(chuàng)造開放的機會,大學(xué)教育才能保持生機,學(xué)生的競爭也才是公平和富有活力的。
編輯:劉小源
關(guān)鍵詞:學(xué)霸 學(xué)生 教育 大學(xué)