“孩子一天天長高，可是自理能力、學(xué)習(xí)能力和同齡孩子相比有很大差距?！眲⒑笥驴丛谘劾?，急在心里。

“那段時間我經(jīng)常搜集自閉癥的資料，課后也經(jīng)常和他媽媽交流，只要有新的辦法我就會告訴他媽媽。”班主任劉后勇并沒有灰心，而是和王玲一起“探索”能讓張衛(wèi)適應(yīng)班級生活的辦法。

在劉后勇的“安排下”，每個同學(xué)每天都嘗試和他說一句話，從早上熱情地打招呼，到課間課后的休息玩耍，張衛(wèi)感受到了同學(xué)們的關(guān)懷。

“我們特意成立了5人‘幫扶小組’，由他媽媽和另外3位同學(xué)組成。這3個同學(xué)是流動的，隨著座位調(diào)整，班上每個同學(xué)都和他有交流的機(jī)會。”劉后勇希望，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的“洪荒之力”能助他成長。

站隊(duì)時站得不整齊，上體育課跑偏方向，上廁所太慢太磨蹭，上課聽課走神兒，同學(xué)們都會及時糾正他，提醒他。一年后，班級同學(xué)慢慢習(xí)慣了，接納了這個“特殊”同學(xué)的存在。張衛(wèi)漸漸和同學(xué)們有了交流，有些同學(xué)如同“守護(hù)神”一樣，形影不離地照顧著他。

因?yàn)樽⒁饬o法集中，張衛(wèi)只能讀一些簡單句子和詞語，三年級一次語文課上，他竟然一口氣流利地讀完了一段課文，全班同學(xué)不約而同爆發(fā)出了熱烈的掌聲?！澳且豢?，我感動得想哭?！蓖趿岚堰@件事記在了日記里。

讓劉后勇欣慰的是，5年來沒有接到過一次來自其他家長的抱怨和投訴。顯然，別的家長對于張衛(wèi)充滿了寬容和鼓勵。對此，王玲感激不盡，每次班上同學(xué)打掃衛(wèi)生，她都主動攬下擦窗的活兒。

“時間過得真快，5年就這么過來了，張衛(wèi)和他媽媽都成為我們班級的一分子，融入了這個集體?！卑嘀魅蝿⒑笥赂袊@不已。

“天天上課有一個家長坐在教室后面，一開始會覺得很別扭?！眲⒑笥绿寡裕险n被家長“監(jiān)督”的感覺讓他很不習(xí)慣。 后來他發(fā)現(xiàn)，王玲陪讀，對他的課堂教學(xué)既是一種監(jiān)督，也是一種幫助和提升。

“之前對一些特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我會點(diǎn)名甚至嚴(yán)厲批評，現(xiàn)在有了家長在，語言不得不‘文明規(guī)范起來’了?！眲⒗蠋熣f。