劉后勇私下里和其他老師交流過，大家都認同這一觀點，“在這場教育實驗中，改變最大的是其他同學和老師”。

在對張衛(wèi)的教育探索過程中，老師的課堂教學方法和手段也在潛移默化地跟著變。張衛(wèi)對于數(shù)學的領(lǐng)悟力不太好，教數(shù)學的岳老師堅持不厭其煩地為他講解。這種耐心的教育方式也“惠及”其他同學，班上學生的數(shù)學成績普遍優(yōu)秀。

隨著時間的推移，班上同學之間形成了互相關(guān)愛氛圍。在班主任劉后勇眼里，正是由于張衛(wèi)的存在，孩子們的胸懷變得更寬容，同學之間互幫互助的氛圍得到了極大提升。

“上課突然被大聲吵鬧打斷，一開始會有同學起哄，后來大家變得接納和寬容，對此習以為常。”作為語文老師的他還覺得，有關(guān)助殘扶弱的課文，以前的學生覺得空洞，現(xiàn)在有了身邊的例子，能切實感受到關(guān)愛弱勢群體的意義。

校長黃祖榮說：“對于自閉癥兒童的接納和教育，我們一直在摸索和堅持。唯一的目標是，他們長大后能夠融入社會?！痹邳S校長背后的墻上，勝利路小學的校訓——“堅持就是勝利”，格外醒目。