如今，我們都在推進(jìn)“教育信息化”，隨之也產(chǎn)生了另一個(gè)詞匯———數(shù)字鴻溝。在我看來(lái)，傳統(tǒng)的“我沒(méi)有你有”的鴻溝會(huì)隨著國(guó)家投入的加大被很快填掉。實(shí)際上，新的數(shù)字鴻溝即“數(shù)字應(yīng)用鴻溝”———那些積極、創(chuàng)造性地使用技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)者和那些主要使用技術(shù)進(jìn)行被動(dòng)內(nèi)容消費(fèi)的學(xué)習(xí)者之間，存在著的鴻溝。這類(lèi)鴻溝在我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)及邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間很厲害。這種差距有時(shí)更加隱蔽，不是教育內(nèi)行不易發(fā)現(xiàn)。而這也是我們應(yīng)該著力解決的。

我曾到上饒某個(gè)教學(xué)點(diǎn)，那里只有兩個(gè)學(xué)生、一個(gè)老師——這類(lèi)教學(xué)點(diǎn)在上饒的山區(qū)縣還有一定數(shù)量。盡管教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)有基本的遠(yuǎn)程教學(xué)資源的部署，所有的課程都有配套錄像可以放，但老師只能天天放錄像給兩個(gè)孩子看，沒(méi)法進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)探索。這也是信息化的一種應(yīng)用，解決了一些問(wèn)題。可是，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化相比，差距還是很大。

近期，我們通過(guò)一系列上饒與滬蘇浙等發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)縣教育管理部門(mén)、中小學(xué)校的教育合作，不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)與東部地區(qū)在課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育信息化建設(shè)、教育國(guó)際交流等領(lǐng)域的合作共建，希望加快區(qū)域教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo)，更好地滿足個(gè)性化、多元化、多層次的教育需求，切實(shí)提高地區(qū)辦學(xué)水平和質(zhì)量。

此外，我們還引入“騰訊智慧校園”的教育信息化建設(shè)，提升教育質(zhì)量。這一項(xiàng)目依托微信平臺(tái)，成本低，加微信基本不用花錢(qián)；門(mén)檻低，這具備了在貧困縣推廣的第一步可行性。我們把老師、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)都實(shí)名掛進(jìn)這一平臺(tái)?，F(xiàn)在，試點(diǎn)的幾百所學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校日常管理如簽到、請(qǐng)假、報(bào)修、發(fā)通知等在平臺(tái)上進(jìn)行；很多班主任用班級(jí)圈跟父母進(jìn)行溝通，大大增加了父母與留守兒童的親情。試點(diǎn)的初步成功也激發(fā)了當(dāng)?shù)亟搪殕T工的工作熱情，我們正在探索信息技術(shù)在教學(xué)、教研、師訓(xùn)等方面的深度應(yīng)用，希望能走出一條適合貧困縣域的教育信息化之路。

年末歲初，感受到發(fā)展中西部教育的任重道遠(yuǎn)。未來(lái)，我們需要繼續(xù)解放思想，調(diào)動(dòng)各方資源，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用好后發(fā)優(yōu)勢(shì)，真正幫中西部實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展。（作者系華東師范大學(xué)常務(wù)副書(shū)記，上饒市委常委、副市長(zhǎng)）