如何培養(yǎng)未來制造業(yè)的接班人

在制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺的背景下，教育體系如何對此進行調(diào)整，《指南》給出了一個全方位的“頂層設(shè)計”。

為健全多層次多類型人才培養(yǎng)體系，《指南》對從中小學(xué)教育、職業(yè)教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續(xù)教育的各層次各類型教育均提出了重點任務(wù)。

《指南》指出，中小學(xué)教育，強調(diào)要在實踐活動課程、通用技術(shù)課程中加強制造業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和觀念的啟蒙和培養(yǎng)，開展質(zhì)量意識普及教育；職業(yè)教育，強調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，重點培育工匠精神，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，大力培養(yǎng)技術(shù)技能緊缺人才。

對于大學(xué)教育階段，《指南》強調(diào)，本科教育，重點推進探索應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展模式，加強制造業(yè)相關(guān)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，強化學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，切實把制造業(yè)相關(guān)高等學(xué)校打造成“工程師的搖籃”；研究生教育，強調(diào)加強高等學(xué)校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生工作，促進在重大工程、項目實踐中培養(yǎng)博士生，繼續(xù)教育，強調(diào)利用各類教育資源，推動制造業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)全覆蓋。

丁雪梅認為，目前我國工科研究生培養(yǎng)環(huán)境尚待進一步營造，急需深化研究生教育綜合改革，關(guān)鍵要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和科研體制機制的約束，形成有利于產(chǎn)學(xué)研用深度合作的引導(dǎo)、激勵和倒逼機制。

在回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣人”“如何培養(yǎng)人”等問題上，楊秋波則認為，要堅持立德樹人的根本任務(wù),始終對焦需求、聚焦服務(wù)、變焦應(yīng)用，還要堅持對標國際最佳實踐，更加強調(diào)與現(xiàn)代工業(yè)文明和制造業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的復(fù)雜工程問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和“工匠精神”。

放眼國際，傳統(tǒng)制造強國都十分重視制造業(yè)人才的培養(yǎng)，并有不少值得借鑒的經(jīng)驗。

國家制造強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會委員、大連海事大學(xué)校長孫玉清介紹說：“比如美國，依托一批世界一流的高等教育機構(gòu)培養(yǎng)了專業(yè)技術(shù)人才和大批科技創(chuàng)新人才，也注重以社區(qū)學(xué)院作為突出特色，培養(yǎng)中等層次工程技術(shù)人才，并作為進入高等層次院校的橋梁，成為最富創(chuàng)造力的制造強國。”

孫玉清認為，德國長期堅持并推廣“雙元制”教育（雙元指學(xué)校和企業(yè)），具有明顯的綜合性、包容性和層次性，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和技能人才，打造了折射工匠精神的“德國制造”。

說到底，什么樣的教育體系，還需有相應(yīng)的文化和精神支撐?！吨改稀诽岢?，要倡導(dǎo)以工匠精神為核心的工業(yè)精神，大力弘揚優(yōu)秀工業(yè)文化，提升我國工業(yè)軟實力，把制造業(yè)人才培養(yǎng)和工匠精神培育緊密結(jié)合起來，著力提高人才的工業(yè)文化素養(yǎng)。

孫星表示，《指南》把工業(yè)文化發(fā)展與制造業(yè)人才培養(yǎng)、業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新、工業(yè)軟實力提升有機貫穿起來，突出強調(diào)了培養(yǎng)和發(fā)揮具有工業(yè)文化素養(yǎng)的人才在制造強國建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

“工業(yè)文化建設(shè)是一項長期工程和系統(tǒng)工程?！睂O星說，“從工業(yè)文化入手創(chuàng)新制造業(yè)人才發(fā)展機制、增強中國制造業(yè)軟實力，是推進工業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)、增效、升級的戰(zhàn)略選擇?！?/p>