如何培養(yǎng)未來制造業(yè)的接班人

在制造業(yè)人才結構性短缺的背景下，教育體系如何對此進行調整，《指南》給出了一個全方位的“頂層設計”。

為健全多層次多類型人才培養(yǎng)體系，《指南》對從中小學教育、職業(yè)教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續(xù)教育的各層次各類型教育均提出了重點任務。

《指南》指出，中小學教育，強調要在實踐活動課程、通用技術課程中加強制造業(yè)基礎知識、能力和觀念的啟蒙和培養(yǎng)，開展質量意識普及教育；職業(yè)教育，強調加快構建現(xiàn)代職教體系，重點培育工匠精神，幫助學生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，大力培養(yǎng)技術技能緊缺人才。

對于大學教育階段，《指南》強調，本科教育，重點推進探索應用技術型發(fā)展模式，加強制造業(yè)相關一流大學和一流學科建設，強化學生工程實踐能力培養(yǎng)，切實把制造業(yè)相關高等學校打造成“工程師的搖籃”；研究生教育，強調加強高等學校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生工作，促進在重大工程、項目實踐中培養(yǎng)博士生，繼續(xù)教育，強調利用各類教育資源，推動制造業(yè)企業(yè)職工培訓全覆蓋。

丁雪梅認為，目前我國工科研究生培養(yǎng)環(huán)境尚待進一步營造，急需深化研究生教育綜合改革，關鍵要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和科研體制機制的約束，形成有利于產(chǎn)學研用深度合作的引導、激勵和倒逼機制。

在回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣人”“如何培養(yǎng)人”等問題上，楊秋波則認為，要堅持立德樹人的根本任務,始終對焦需求、聚焦服務、變焦應用，還要堅持對標國際最佳實踐，更加強調與現(xiàn)代工業(yè)文明和制造業(yè)發(fā)展需求相適應的復雜工程問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和“工匠精神”。

放眼國際，傳統(tǒng)制造強國都十分重視制造業(yè)人才的培養(yǎng)，并有不少值得借鑒的經(jīng)驗。

國家制造強國建設戰(zhàn)略咨詢委員會委員、大連海事大學校長孫玉清介紹說：“比如美國，依托一批世界一流的高等教育機構培養(yǎng)了專業(yè)技術人才和大批科技創(chuàng)新人才，也注重以社區(qū)學院作為突出特色，培養(yǎng)中等層次工程技術人才，并作為進入高等層次院校的橋梁，成為最富創(chuàng)造力的制造強國?！?/p>

孫玉清認為，德國長期堅持并推廣“雙元制”教育（雙元指學校和企業(yè)），具有明顯的綜合性、包容性和層次性，培養(yǎng)了大批高素質的專業(yè)技術人才和技能人才，打造了折射工匠精神的“德國制造”。

說到底，什么樣的教育體系，還需有相應的文化和精神支撐?！吨改稀诽岢觯珜б怨そ尘駷楹诵牡墓I(yè)精神，大力弘揚優(yōu)秀工業(yè)文化，提升我國工業(yè)軟實力，把制造業(yè)人才培養(yǎng)和工匠精神培育緊密結合起來，著力提高人才的工業(yè)文化素養(yǎng)。

孫星表示，《指南》把工業(yè)文化發(fā)展與制造業(yè)人才培養(yǎng)、業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新、工業(yè)軟實力提升有機貫穿起來，突出強調了培養(yǎng)和發(fā)揮具有工業(yè)文化素養(yǎng)的人才在制造強國建設中的引領作用。

“工業(yè)文化建設是一項長期工程和系統(tǒng)工程?！睂O星說，“從工業(yè)文化入手創(chuàng)新制造業(yè)人才發(fā)展機制、增強中國制造業(yè)軟實力，是推進工業(yè)經(jīng)濟提質、增效、升級的戰(zhàn)略選擇?！?/p>